МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 88 города Тюмени
РАССМОТРЕНО
методическое
объединение классных
руководителей
Протокол МО №1 от
23.08.2023

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
Крикало Т.И. 28.08.2023

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ №88
Головчак Е.В.
Приказ № 364 от 30.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
для обучающихся 1-4 классов

Тюмень, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОГО КУРСА
Программа курса внеурочной деятельности для первого класса
«Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями к основной образовательной программе начального
общего образования. Программа опубликована: «Функциональная грамотность. 1
класс. Программа внеурочной деятельности / М.В. Буряк, С.А. Шейкина. – М.:
Планета, 2022. – 88 с. – (Учение с увлечением)» авторы - составители программы
М.В. Буряк, С.А. Шейкина
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА
Программа
«Функциональная
грамотность»
учитывает
возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной
грамотности.
Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность»,
«Математическая грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественнонаучная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие
способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них,
использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний
и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника
чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст,
использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является
формирование у обучающихся способности определять и понимать роль
математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные
математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в
настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному
и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта
применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в
области экономики семьи.

Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные
знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть
исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов,
основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для
понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него
деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
предназначена для реализации
в 1 классе начальной школы и рассчитана на 33 часа (при 1 часе в неделю).
во 2 классе начальной школы и рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).
в 3 классе начальной школы и рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).
в 4 классе начальной школы и рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).
Для повышения мотивации изучения курса и с учетом возрастных
особенностей первоклассников для занятий используются сюжеты авторских и
русских народных сказок.
Для повышения мотивации изучения курса и с учетом возрастных
особенностей
второклассников
для
занятий
используются
сюжеты
художественных и научно-познавательных текстов.

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА
ДЛЯ 1 КЛАССА

Читательская грамотность: анализ текстов авторских и русских народных
сказок, составление характеристики героев прочитанных произведений, деление
текстов на части, составление картинного плана, ответы по содержанию
прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка прочитанного.
Математическая грамотность: счет предметов в пределах 10, составление
числовых выражений и нахождение их значений, состав чисел первого и второго
десятка, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи
на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и заполнение
таблиц, круговых диаграмм, ложные и истинные высказывания.
Финансовая грамотность: деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер,
услуги платные и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена, количество,
стоимость.
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с
яблоком, воздушным шариком, зеркалом и апельсином; воздух и его свойства, соль

и её свойства, вода и её свойства, три состояния воды, плавучесть предметов,
отражение.
ДЛЯ 2 КЛАССА
Читательская грамотность (1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29 занятия): понятия
«художественный» и «научно-познавательный»; жанровое сходство и различия
художественных и научно-познавательных текстов; составление характеристики
героев прочитанных произведений; деление текстов на части, составление плана;
ответы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная
оценка прочитанного;
Математическая грамотность (2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30 занятия): нахождение
значений математических выражений в пределах 100, составление числовых
выражений и нахождение их значений. Состав чисел первого и второго десятка,
задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и заполнение таблиц,
столбчатых диаграмм, календарь, логические задачи, ложные и истинные
высказывания, построение геометрических фигур, нахождение длины ломаной,
диаметр окружности, периметр треугольника.
Финансовая грамотность (3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31 занятия): деньги, аверс и
реверс монеты, кредиты, вклады, банковская карта, правила безопасного
использования банковских карт, фальшивые и повреждённые деньги, средства
защиты российских банкнот, валюта.
Естественно-научная грамотность (4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32 занятия):
наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком, овощами, мёдом, лесной
землей, песком, глиной. Состав почвы, перегной. Состав и свойства древесины.
Названия овощей, выделение среди овощей корнеплодов. Названия частей
растений, виды корней, свойства корней. Представление о позвоночных животных.
ДЛЯ 3 КЛАССА

Читательская грамотность (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 занятия): научнопознавательные тексты; основная мысль текста, тема текста, деление текста на
части, составление плана текста; ответы на вопросы по содержанию прочитанного
текста, лексическое значение слов; личностная оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 занятия): особенности
жизнедеятельности дождевых червей: кальций и его роль в организме человека,
дрожжи, виды облаков, свойства мела, свойства мыла, восковые свечи, магнит и
его свойства.
Финансовая грамотность (18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32 занятия): бюджет,
уровни государственного бюджета, семейный бюджет, заработная плата, пенсия,

дополнительные доходы (выигрыш, клад, пособия). Обязательные, желаемые и
непредвиденные расходы. Налоги. Экономия семейного бюджета.
Математическая грамотность (19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33 занятия):
нахождение значений математических выражений в пределах 100000, составление
числовых выражений и нахождение их значений, задачи на нахождение суммы;
задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, решение задачи с тройкой величин «цена, количество,
стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа
с графиками.
ДЛЯ 4 КЛАССА
Читательская грамотность (занятия 1-8): научно-познавательные тексты;
основная мысль текста, тема текста, деление текста на части, составление плана
текста; ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, лексическое
значение слов; личностная оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (занятия 9-16): томат, болгарский перец,
картофель, баклажаны, лук, капуста, горох, грибы. Работа с понятиями:
многолетнее / однолетнее растение, части растений, условия и способы
размножения, строение плодов, сроки посадки, возможности использования
человеком.
Финансовая грамотность (занятия 18-25): потребительская корзина, состав
потребительской корзины, прожиточный минимум, минимальный размер оплаты
труда, страхование и его виды, распродажа, акция, скидка, бонусы, кешбэк,
страховые риски, благотворительность, благотворитель, благотворительный фонд.
Математическая грамотность (занятия 26-33): нахождение значений
математических выражений в пределах 100000, составление числовых выражений
и нахождение их значений, задачи на нахождение суммы; задачи с тройкой
величин «цена, количество, стоимость», сравнение различных вариантов покупок;
нахождение размера скидки на товар, нахождение цены товара со скидкой; чтение
и заполнение таблиц, столбчатых и круговых диаграмм, работа с графиками,
умение пользоваться калькулятором.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ДЛЯ 1 КЛАССА
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятие решений о семейном бюджете;

– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных
финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу;
– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;

– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о роли денег в семье и обществе;
– умение характеризовать виды и функции денег;
– знание источников доходов и направлений расходов семьи;
– умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный
бюджет;
– определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей
их решения;
– проведение элементарных финансовых расчётов
Предметные
результаты
изучения
блока
«Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов;

– способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
ДЛЯ 2 КЛАССА
Планируемые результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных
финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;

– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в
том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:

– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о банковских картах;
– умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
– представление о различных банковских услугах;
– проведение элементарных финансовых расчётов.
Предметные
результаты
изучения
блока
«Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
ДЛЯ 3 КЛАССА
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных
финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу;
– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями
оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:

– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные
результаты
изучения
блока
«Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
ДЛЯ 4 КЛАССА
Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных
финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:

Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследованиями;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные
пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в
том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка,
знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:

– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные
результаты
изучения
блока
«Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы
человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ КУРСА
ДЛЯ 1 КЛАССА
Обучение ведется на безотметочной основе.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов,
при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними
самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и др.
ДЛЯ 2 КЛАССА
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов,
при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними
самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и другим предметам.
ДЛЯ 3 КЛАССА

Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при
выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними
самостоятельно;

косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и другим предметам
ДЛЯ 4 КЛАССА

Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов,
при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними
самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и др.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 1ГО КЛАССА
№
п/п

Тема

колич
ество
часов

Предмет
изучения

Формируемые умения

Блок «Читательская грамотность»
1.

Виталий
1
Бианки.
Лис
и
мышонок

2.

Русская
1
народная
сказка.
Мороз и
заяц

Содержание сказки.
– Определять жанр произведения;
Качество: осторожность, – называть героев сказки;
предусмотрительность.
– дополнять предложения, пользуясь информацией
из текста;
– давать характеристику героям;
– определять последовательность событий и
рассказывать сказку;
– составлять из частей пословицы и определять их
соответствие произведению;
– различать научно-познавательный текст и
художественный;
– определять, чему учит сказка.
Содержание сказки.
– Определять национальную принадлежность сказки
Качество: выносливость, по информации в заголовке занятия;
упорство.
– отвечать на вопросы по содержанию сказки без
опоры на текст;
– давать характеристику героям сказки;
– наблюдать над синонимами как близкими по
значению словами (без введения понятия);
– делить текст на части в соответствии с
предложенным планом;

3.

Владимир
Сутеев.
Живые
грибы

4

Геннадий
1
Цыферов.
Петушок и
солнышко

Содержание сказки.
Качество:
вежливость,
умение признавать свои
ошибки.

5.

Михаил
1
Пляцковск
ий. Урок
дружбы

Содержание сказки.
Дружба, жадность.

6

Грузинска 1
я сказка.
Лев и заяц

Содержание сказки.
Качество:
смекалка,
находчивость, хитрость,
глупость.

1

Содержание сказки.
Качество: трудолюбие.

– объяснять значение устойчивых выражений
(фразеологизмов);
– сопоставлять графическую информацию со
сведениями,
полученными
из
научнопознавательного текста;
–
устанавливать
истинность
и
ложность
высказываний;
– подбирать из текста слова на заданную тему;
– определять, чему можно научиться у героя сказки;
– строить связное речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.
– Давать характеристику героям;
– дополнять предложения на основе сведений из
текста;
– определять последовательность событий и
рассказывать сказку;
– составлять вопросы по содержанию сказки;
– на основе сведений из научно-познавательного
текста выбирать верные высказывания.
– Определять вид сказки;
– называть героев сказки, находить среди них
главного героя;
– определять принадлежность реплик персонажам
сказки (без опоры на текст);
– определять последовательность событий сказки;
– находить необходимую информацию в тексте;
– определять, на какие вопросы можно получить
ответы из прочитанного текста;
– соотносить события и поступки, описанные в
сказке, с событиями собственной жизни, давать им
оценку;
– объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы
с прочитанной сказкой;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей;
– определять, чему учит сказка.
– Определять лексическое значение слова;
– анализировать содержание текста и составлять
план;
– определять по рисунку содержание отрывка из
текста;
– давать характеристику героям;
– понимать, чему учит сказка;
– составлять из частей пословицы и определять их
соответствие произведению;
– фантазировать и придумывать продолжение
сказки.
– Определять жанр произведения;
– называть героев сказки;
– выбирать изображение, подходящее для
иллюстрации героя сказки;
– давать характеристику персонажам сказки;
–
наблюдать
над
словами
близкими
и
противоположными по смыслу;
–
соотносить
иллюстрации
с
событиями,
описанными в сказке, с опорой на текст;
– отвечать на вопросы по содержанию сказки;

7

Русская
1
народная
сказка.
Как лиса
училась
летать

8

Евгений
Пермяк.
Четыре
брата

9

Про
1
курочку
Рябу,
золотые и
простые
яйца

10

Про козу, 1
козлят и
капусту

11

Про
петушка и
жерновцы

12

Как
1
петушок и
курочки
делили

1

1

– определять, на какие вопросы можно получить
ответы из прочитанного текста, находить ответы в
тексте;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей.
– объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы
с прочитанной сказкой.
Содержание сказки.
– Давать характеристику героям;
Качество:
смекалка, – определять по рисунку содержание отрывка из
находчивость, хитрость, текста;
глупость.
– располагать в правильной последовательности
предложения
для
составления
отзыва
на
прочитанное произведение;
– соединять части предложений;
– задавать вопросы к тексту сказки;
– объяснять главную мысль сказки;
– дополнять отзыв на прочитанное произведение.
Содержание сказки.
– Определять жанр произведения;
Семейные ценности.
– называть героев сказки;
– находить в тексте образные сравнения;
– отвечать на вопросы по содержанию сказки;
– определять, на какие вопросы можно получить
ответы из прочитанного текста, находить ответы в
тексте;
– рассказывать, что понравилось/не понравилось в
сказке и почему;
– разгадывать ребусы;
– объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы
с прочитанной сказкой;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей.
Блок «Математическая грамотность»
Счёт
предметов, – Определять количество предметов при счёте;
составление и решение – составлять и решать выражения с ответом 5;
выражений,
задачи. – решать задачу на уменьшение числа на несколько
Многоугольники.
единиц;
– соединять с помощью линейки точки и называть
многоугольники;
– решать задачу в два действия.
Счёт
предметов, – Определять количество предметов при счёте;
составление и решение – образовывать число 8;
выражений,
задачи. – составлять и решать выражения с ответом 9;
Ломаная.
– решать задачу в два действия;
– находить остаток числа;
– соединять с помощью линейки точки и называть
геометрическую фигуру – ломаную.
Состав числа 9, анализ – Раскладывать число 9 на два слагаемых;
данных и ответы на – отвечать на вопросы на основе условия задачи;
вопросы.
– анализировать данные и отвечать на вопросы;
– анализировать данные в таблице и отвечать на
вопросы;
– работать в группе.
Разложение числа 10 на – Раскладывать число 10 на два слагаемых, когда
два и три слагаемых.
одно из слагаемых больше другого;
– раскладывать число 10 на два слагаемых, когда
слагаемые равны;

13

бобовые
зёрнышки
Про
наливные
яблочки

1

14.

Про Машу 1
и
трёх
медведей

15

Про
1
старика,
старуху,
волка
и
лисичку

16

Про
1
медведя,
лису
и
мишкин
мёд

17

За
покупками

1

18

Находчив
ый
Колобок

1

19

День
рождения
МухиЦокотухи

1

20

Буратино
и
карманные

1

– раскладывать число 10 на три слагаемых;
– раскладывать число 10 на три чётных слагаемых.
Увеличение числа на – Преобразовывать текстовую информацию в
несколько
единиц, табличную форму;
сложение и вычитание в – находить недостающие данные при решении задач;
переделах 20.
– складывать одинаковые слагаемые в пределах 10;
– овладевать практическими навыками деления
числа на части на наглядно-образной основе;
– выражать большие единицы измерения в более
мелких и наоборот;
– определять истинность/ложность высказываний.
Состав чисел 9, 10, 11.
– Раскладывать числа 9, 10, 11 на три слагаемых;
Задачи на нахождение – решать задачи на нахождение суммы;
суммы.
– овладевать практическими навыками деления
числа на части на наглядно-образной основе;
– читать таблицы, дополнять недостающие в
таблице данные;
– устанавливать закономерности.
Задачи на нахождение – Раскладывать число 12 на несколько слагаемых;
части.
– решать задачи на нахождение части числа:
Состав числа 12.
– читать таблицы; заполнять недостающие данные в
таблице
по
самостоятельно
выполненным
подсчётам;
– практически работать с круговыми диаграммами,
сравнивать сектора круговой диаграммы;
– сравнивать числовые выражения, составленные по
рисункам;
– находить прямоугольники на рисунке.
Задачи на нахождение – Решать задачи на нахождение суммы, на
суммы.
увеличение числа на несколько единиц;
Состав чисел второго – читать таблицы, заполнять недостающие данные в
десятка.
таблице
по
самостоятельно
выполненным
подсчётам;
– раскладывать числа первого и второго десятка на
несколько слагаемых;
– читать простейшие чертежи.
Блок «Финансовая грамотность»
Цена, товар, спрос.
– Наблюдать над понятиями: цена, товар, спрос;
– анализировать информацию и объяснять, как
формируется стоимость товара, почему один и тот
же товар может быть дешевле или дороже;
– рассуждать об умении экономно тратить деньги.
Деньги, цена, услуги, – Наблюдать над понятиями: товар и услуга;
товар.
– определять необходимые продукты и их цены;
– строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
– работать в группе.
Цена, стоимость, сдача, – Наблюдать над различием цены и стоимости;
сбережения.
– определять, какой товар можно купить на
имеющиеся деньги;
– определять стоимость покупки;
–
анализировать
информацию
и
делать
соответствующие выводы;
– объяснять смысл пословиц.
Карманные
деньги, – Наблюдать над понятиями: карманные деньги,
необходимая
покупка, необходимая покупка, желаемая покупка;
желаемая покупка.
– выбирать подарки для друзей на основе

деньги

21

Кот
Василий
продаёт
молоко

1

Реклама.

22

Лесной
банк

1

Банк,
финансы,
банковские
услуги,
работники банка.

23

Как мужик 1
и медведь
прибыль
делили

Мошенник, сделка, доход,
выручка,
прибыль,
продажа оптом.

24

Как мужик 1
золото
менял

Услуга,
равноценный
обмен, бартер.

предложенных цен;
–
анализировать
информацию
и
делать
соответствующие выводы;
– рассуждать о правильности принятого решения;
– проводить оценку и, в случае необходимости,
коррекцию собственных действий по решению
учебной задачи.
– Наблюдать над понятием «реклама»;
– строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
– анализировать представленную информацию и
выбирать надпись для магазина;
– делать выбор на основе предложенной
информации;
– называть различные виды рекламы.
– Наблюдать над понятием «банк»;
– объяснять значение понятий на доступном для
первоклассника уровне;
– анализировать информацию, представленную в
текстовом виде, и на её основе делать
соответствующие выводы:
– строить речевое высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– Наблюдать над понятием «сделка»;
– объяснять, что такое доход, затраты и как
получают прибыль;
– понимать, почему оптом можно купить дешевле;
– выбирать товары для покупки на определенную
сумму;
– строить речевое высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– Различать платную и бесплатную услугу;
наблюдать над понятием «равноценный обмен»;
– объяснять, что такое бартер;
– формулировать правила обмена;
– строить речевое высказывание в соответствии с
учебной задачей.

Блок «Естественно-научная грамотность»
25

Как
Иванушка
хотел
попить
водицы

26

Пятачок,
1
ВинниПух
и
воздушны
й шарик

1

Вода, свойства воды.

Воздушный
воздух.

– Наблюдать над свойством воды – прозрачность;
– определять с помощью вкусовых анализаторов, в
каком стакане вода смешана с сахаром;
– определять, как уровень воды в стакане влияет на
высоту звука;
– объяснять, как плотность воды влияет на
способность яйца плавать;
– определять, как влияет вода на движение листа
бумаги по гладкой поверхности;
– использовать простейший фильтр для проверки
чистоты воды;
– делать самостоятельные умозаключения по
результатам опытов.
шарик, – Доказывать, что внутри шарика находится воздух,
который легче воды;
– показывать, что шарик можно наполнять водой;
– объяснять, как можно надуть шарик с помощью
лимонного сока и соды;

27

Про репку 1
и другие
корнеплод
ы

28

Плывёт,
плывёт
кораблик

29

Про
1
Снегурочк
у
и
превращен
ия воды

30

Как
делили
апельсин

31

Крошка
1
Енот
и
Тот,
кто
сидит
в
пруду

1

1

– рассказывать о свойствах шарика плавать на
поверхности воды;
– объяснять, почему шарик не тонет в воде;
– рассказывать, в каком случае шарик может летать;
– делать самостоятельные умозаключения по
результатам опытов.
Корнеплоды.
– Описывать и характеризовать овощи-корнеплоды,
называть их существенные признаки, описывать
особенности внешнего вида;
– осуществлять поиск необходимой информации из
рассказа учителя, из собственного жизненного
опыта;
– планировать совместно с учителем свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
– контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.
Плавучесть предметов.
– Определять плавучесть металлических предметов;
– объяснять, что плавучесть предметов зависит от
формы;
– понимать, что внутри плавучих предметов
находится воздух;
– объяснять, почему случаются кораблекрушения;
– объяснять, что такое ватерлиния;
– определять направление ветра.
Три состояния воды.
– Объяснять, что такое снег и лёд;
– объяснять, почему в морозный день снег под
ногами скрипит;
– наблюдать за переходом воды из одного состояния
в другое;
– наблюдать над формой и строением снежинок;
– составлять кластер;
– проводить несложные опыты со снегом и льдом и
объяснять полученные результаты опытов;
– высказывать предположения и гипотезы о
причинах наблюдаемых явлений.
Апельсин,
плавучесть, – Объяснять, почему лопается воздушный шарик
эфирные
масла
из при воздействии на него сока из цедры апельсина;
апельсина.
– объяснять, почему не тонет кожура апельсина;
– объяснять, как узнать количество долек в
неочищенном апельсине;
– определять в каком из апельсинов больше сока;
– познакомиться с правилами выращивания
цитрусовых из косточек;
– проводить несложные опыты и объяснять
полученные результаты опытов.
Зеркало,
отражение, – Объяснять, когда можно увидеть своё отражение в
калейдоскоп.
воде;
– определять, в каких предметах можно увидеть свое
отражение,
– наблюдать над различием отражений в плоских,
выпуклых и вогнутых металлических предметах;
– наблюдать многократность отражений;
– проводить несложные опыты и объяснять
полученные результаты опытов;
– строить речевое высказывание в соответствии с
учебной задачей.

32

Иванова
соль

1

Соль, свойства соли.

33

Владимир
Сутеев.
Яблоко

1

Яблоко.

– Наблюдать свойства изучаемых объектов:
сравнивать свойства соли и песка;
– составлять связное речевое высказывание в
соответствии с поставленной учебной задачей;
– представлять результаты исследовательской
деятельности в различных формах: устное
высказывание, таблица, дополненное письменное
высказывание;
– анализировать условия проведения опыта и
проводить опыт, аналогичный предложенному, с
заменой одного из объектов;
– проводить несложные опыты с солью и объяснять
полученные результаты опытов;
– строить речевое высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– Доказывать, как с помощью яблочного сока можно
рисовать;
– доказывать, что существует сила притяжения;
– пользуясь информацией из текста, дополнять
предложения;
– соединять части текста и рисунки;
– называть героев сказки;
– отвечать на вопрос после выполнения
арифметических действий;
– давать характеристику герою;
определять стоимость части от целого;
– придумывать рекламу-упаковку;
– определять профессию рабочего банка;
– объяснять, чему учит сказка.

ДЛЯ 2ГО КЛАССА
№
п/п
1.

Тема
Михаил
Пришвин.
Беличья память

Кол-во
часов
1

2.

Про
беличьи 1
запасы

3.

Беличьи
деньги

1

Предмет
изучения
Различия
научнопознавательн
ого
и
художественн
ого текстов.

Формируемые умения

– Определять жанр, тему, героев произведения;
– объяснять значения выражений, встретившихся в тексте;
– озаглавливать прочитанный текст;
– находить необходимую информацию в прочитанном
тексте;
– задавать вопросы по содержанию прочитанного и
отвечать на них;
– давать характеристику герою произведения;
–
различать
научно-познавательный
текст
и
художественный; находить их сходство и различия.
Сложение
– Работать с таблицами: интерпретировать и дополнять
одинаковых
данные;
слагаемых,
– выполнять сложение и сравнение чисел в пределах 100;
решение
– объяснять графические модели при решении задач;
задач.
– анализировать представленные данные, устанавливать
закономерности;
– строить ломаную линию.
Бумажные и – Объяснять значение понятий «покупка», «продажа»,
металлически «сделка», «деньги»;
е
деньги, – понимать, откуда возникло название российских денег
рубль,
«рубль» и «копейка»;
копейка.
– находить у монеты аверс и реверс;
– выполнять логические операции: анализ, синтез и

сравнение;
– готовить небольшое сообщение на заданную тему.
4

Про белочку и 1
погоду

Наблюдения
за
погодой.

– Объяснять, что такое «погода», «хорошая и плохая
погода», «облачность»;
– объяснять, что такое «оттепель», «наст»;
– работать с таблицами наблюдений за погодой;
– высказывать предположения и гипотезы о причинах
наблюдаемых явлений;
– работать в парах.

5.

И.
Соколов- 1
Микитов.
В берлоге

Определять жанр, тему, героев произведения;
– объяснять значения выражений, встретившихся в тексте;
– отвечать на вопросы по содержанию текста цитатами из
него;
– составлять вопросы по содержанию текста для готовых
ответов;
– определять отрывок, к которому подобрана иллюстрация;
– разгадывать ребусы;
– устанавливать логические связи.

6

Медвежье
потомство

Содержание
рассказа.
Отличия
художественн
ого,
научнопознавательн
ого
и
газетного
стилей.
Столбчатая
диаграмма,
таблицы,
логические
задачи.

7

Повреждённые
1
и
фальшивые
деньги

8

Лесные
сладкоежки

9

Лев
Толстой. 1
Зайцы

1

1

Наличные
деньги,
средства
защиты
бумажных
денег,
повреждённы
е деньги.
Медонос,
настоящий и
искусственны
й мёд

Содержание
рассказа.
Сравнение
научно-

– Анализировать данные столбчатой диаграммы,
представленные в явном и неявном виде;
– дополнять недостающие на диаграмме данные;
– отвечать на вопросы, ответы на которые спрятаны на
диаграмме;
– анализировать данные таблицы, устанавливая их
истинность и ложность;
– выполнять вычисления на увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц;
– решать логические задачи на практическое деление;
– находить периметр треугольника;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей.
– Объяснять на доступном для второклассника уровне, что
такое фальшивые и поврежденные деньги;
– знать правила использования поврежденных денег;
– находить и показывать средства защиты на российских
банкнотах;
– находить необходимую информацию в тексте;
– отвечать на вопросы на основе полученной информации.
– Проводить несложные опыты с мёдом;
– определять последовательность действий при проведении
опытов;
– делать выводы по результатам опытов;
– различать свойства настоящего и поддельного,
искусственного мёда;
– анализировать данные таблицы;
– строить логические рассуждения и оформлять их в устной
и письменной речи;
– иметь представление о лечебных свойствах мёда.
– Заполнять кластер на основе полученных сведений из
текста;
– определение лексического значения слова;
– находить необходимую информацию в тексте;

познавательн
ого
и
художественн
ого текстов.

10

Про зайчат
зайчиху

и 1

11

Банковская
карта

12

Про Зайчишку и 1
овощи

13

Николай
Сладков.
Весёлая игра

1

14

Лисьи забавы

1

15

Безопасность
денег на
банковской

1

1

– определять объект на рисунке с помощью подсказки;
– определять последовательность действий, описанных в
рассказе;
– различать художественный и научно-познавательный
текст;
– сравнивать авторский текст и текст из энциклопедии,
находить общие сведения;
– определять по высказываниям информацию, полученную
из текста;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей.
Единицы
– Определять количество часов в сутках;
измерения
– находить необходимую информацию в тексте и
времени:
выполнять математические вычисления;
сутки, часы. – подбирать из предложенных чисел суммы чисел,
Сложение в состоящих из двух слагаемых, доказывать правильность
пределах 100. выбранных чисел;
Логические
– решать логические задачи по данному условию;
задачи.
– составлять элементарную диаграмму.
Диаграмма.
Банковская
– Давать характеристику наличным деньгам;
карта.
– рассказывать о дебетовой банковской карте;
– объяснять, что обозначают надписи на карте;
– объяснять, как производить покупку в магазине;
– объяснять, как можно снять деньги в банкомате с
помощью карты;
– рассказывать о кредитной банковской карте.
Морковь,
– Определять по рисункам названия растений и находить
огурец,
среди них овощи;
помидор,
– выделять среди овощей корнеплоды;
свёкла,
– проводить опыт по проращиванию моркови;
капуста.
– определять цвет сока овощей опытным путём;
– сравнивать свойства сырой и варёной моркови.
Содержание
– Определять тип и тему текста, называть его персонажей;
рассказа
– понимать, что такое «цитата», использовать цитаты в
качестве ответов на вопросы по содержанию прочитанного
текста;
– объяснять лексическое значение слов и выражений;
– устанавливать истинность и ложность утверждений,
подтверждая или опровергая их с помощью цитат;
– составлять на доступном для второклассника языке
инструкции/правила, грамотно оформлять их на письме.
Решение
– Определять дату по календарю;
логических
– находить необходимую информацию в тексте и
задач
с выполнять математические вычисления;
помощью
– записывать краткую запись и решение задач;
таблицы;
– решать логические задачи с помощью таблицы;
столбчатая
– анализировать данные, представленные в столбчатой
диаграмма,
диаграмме, дополнять недостающие в диаграмме данные;
чертёж.
– составлять вопросы, ответы на которые можно узнать по
данным столбчатой диаграммы;
– читать простейшие чертежи, выполнять построения на
чертеже в соответствии с данными задачи.
Правила
– Иметь представление об элементах, расположенных на
безопасности лицевой и оборотных сторонах банковской карты,
при
объяснять их назначение;

карте

16

Лисьи норы

1

17

Обыкновенные
кроты

1

18

Про крота

1

19

Про кредиты

1

20

Корень – часть 1
растения

21

Эдуард Шим.
Тяжкий труд

1

22

Про ежа

1

использовани
и банковских
карт.
Устройство
лисьей норы,
свойства
лесной земли,
песка
и
глины, состав
почвы.
Содержание
научнопознавательн
ого
текста.

– находить необходимую информацию в тексте задания;
– формулировать правила безопасности при использовании
банковских карт.
– Иметь представление об устройстве лисьих нор;
– проводить простейшие опыты по определению свойств
лесной земли, песка и глины, состава почвы;
– делать выводы по результатам проведенных наблюдений
и опытов;
– понимать и объяснять, от чего зависит плодородие почвы.
– Определять тип текста;
– составлять описание крота на основе прочитанного
текста;
– разгадывать ребусы и соотносить слова-ассоциации;
– соединять линиями части предложений и определять их
последовательность в тексте;
– объяснять значение слова;
– составлять вопросы по предложенным предложениям;
– находить синонимы к предложенному слову;
– писать сочинение-рассуждение по заданной теме;
– определять название раздела, в котором может быть
размещён текст.

Сложение в
пределах 100.
Логические
задачи.
Диаграмма.

– Решать задачи логического характера;
– решать задачи с использованием данных таблицы;
– решать задачи на основе данных диаграммы;
– решать примеры на основе предложенной цепочки
примеров;
– определять цвета геометрических фигур на основе верных
высказываний.
Кредит.
– Объяснять, что такое «кредит»;
Ипотечный
– определять виды кредитов;
кредит.
– понимать, чем отличаются друг от друга разные виды
Автокредит.
кредитов;
Кредит
– определять сумму переплаты по кредиту;
наличными.
– определять, какой кредит наиболее выгоден банку по
срокам его оплаты;
– определять, какой кредит наиболее выгоден клиенту
банка по срокам его оплаты.
Корень. Виды – Называть части цветочных растений;
корневых
– объяснять, для чего растению корень;
систем.
– доказывать, что рост растения начинается с корня;
Видоизменён – называть виды корневых систем;
ные корни.
– называть видоизменённые корни.
Содержание
– Определять книгу, в которой можно прочитать
художественн предложенный художественный текст;
ого текста.
– определение лексического значения слова;
– находить необходимую информацию в тексте;
– находить в тексте предложение по заданному вопросу;
– разгадывать ребусы и соотносить полученные ответы со
словами;
– определять главную мысль текста;
– определять, чему учит текст;
– строить связное речевое устное или письменное
высказывание в соответствии с учебной задачей.
Решение

– Находить значение выражений, соотносить полученные

выражений,
результаты с буквами и читать название насекомого;
столбчатая и – определять время с помощью скорости и расстояния;
круговая
– определять данные столбчатой диаграммы, находить
диаграмма,
часть от числа и записывать результаты в таблицу,
названия
результаты таблицы переносить в круговую диаграмму;
месяцев.
– отвечать на вопросы на основе полученных данных;
– определять последовательность маршрута на основе
схемы;
– записывать слова с помощью кода;
– называть месяцы, сравнивать количество месяцев.
Вклад,
– Давать определение вклада;
вкладчик,
– называть виды вкладов: срочный вклад, вклад до
срочный
востребования;
вклад, вклад – объяснять, что такое банковский процент по вкладам;
до
– объяснять, как считают банковский процент по вкладам;
востребовани – объяснять, почему банки выплачивают проценты.
я.
Яблоко,
– Объяснять, почему яблоко в месте разреза темнеет, а при
свойства
покрытии разреза соком лимона не темнеет;
яблока.
– объяснять, почему яблоко плавает;
– объяснять, почему яблоко отталкивается от магнита;
– объяснять, почему неспелое яблоко кислое;
– находить на срезе яблока рисунок звезды.

23

Про вклады

1

24

Занимательные
особенности
яблока

1

25

Полевой
хомяк

1

Содержание
научнопознавательн
ого
текста.

– Определять вид текста;
– составлять описание хомяка на основе прочитанного
текста;
– дополнять описание хомяка на основе рисунка;
– придумывать сравнения;
– составлять вопросы по данным предложениям;
– отвечать на вопросы на основе полученных сведений;
– разгадывать ребусы и объяснять значение слова;
– определять сведения, которые удивили;
– составлять план при подготовке к сообщению.

26

Про полевого
хомяка

1

Решение
выражений,
столбчатая и
круговая
диаграммы,
именованные
числа,
четырёхуголь
ники.

– Находить значение выражений, соотносить полученные
результаты с буквами и читать название животного;
– строить столбчатую диаграмму на основе имеющихся
данных;
– отвечать на вопросы на основе имеющихся данных;
– находить путь хомяка на основе заданного условия,
доказывать, что путь выбран правильно;
– записывать именованные числа в порядке возрастания;
– строить четырёхугольники по заданному условию.

27

Ловушки
денег

Доходы,
расходы,
прибыль,
дефицит,
профицит.

– Определять доходы, расходы и прибыль;
– отличать желаемые покупки от необходимых;
– рассуждать, как поступать в различных ситуациях при
покупке товара;
– объяснять, что такое дефицит и профицит;
– рассуждать, как не тратить напрасно деньги.

28

Про хомяка и 1
его запасы

Горох,
свойства
прорастания
гороха.

– Называть растения, плоды которых составляют основу
питания хомяка;
– объяснять и доказывать, как влажность и воздух влияют
на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, что для роста, особенно в первое

для 1

время, проростки используют вещества, запасённые в самих
семенах;
– объяснять и доказывать, как влияет наличие света на
прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет температура на
прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет глубина посева на
прорастание семян;
– определять правильную последовательность прорастания
семян гороха.

29

Про бобров

1

Содержание
текста,
текстописание.

30

Бобрыстроители

1

Диаметр,
длина
окружности,
решение
практических
задач.

31

Такие
разные деньги

1

Валюта, курс
для
обмена
валюты,
деньги
разных стран.

– Иметь представление о валюте как национальной
денежной единице;
– находить необходимую информацию в тексте и на
иллюстрациях к заданиям;
– устанавливать принадлежность денежной единицы
стране;
– иметь представление о банковской операции «обмен
валюты».

32

Материал
плотин

Строение
древесины
дерева,
определение
возраста
дерева.

– Иметь представление о составе древесины
– проводить простейшие опыты по изучению свойств
древесины разных пород деревьев;
– делать выводы по результатам проведенных наблюдений
и опытов;
– понимать и объяснять, что такое твёрдые и мягкие породы
деревьев.

33

Позвоночные
животные

Рыбы, птицы,
рептилии,
амфибии,
млекопитающ
ие.

– Называть группы позвоночных животных;
– называть признаки пяти групп позвоночных животных;
– определять название животного по описанию;
– выбирать признаки земноводного животного;
– выбирать утверждения, которые описывают признаки
животного;
– выбирать вопросы, на которые нельзя найти ответы в

для 1

1

– Определять тип текста, его тему;
– находить выделенное в тексте словосочетание и
объяснять его лексическое значение;
– находить среди предложенных вариантов вопросы, на
которые можно/нельзя найти ответы в прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию прочитанного;
– сравнивать тексты;
– определять сведения, которые удивили;
– составлять речевое высказывание в письменной форме.
– Иметь представление о диаметре окружности;
–
анализировать
данные
таблицы,
устанавливая
закономерности её заполнения;
–
находить
приблизительное
значение
диаметра
окружности, зная длину окружности;
– заменять умножение сложением одинаковых слагаемых;
– выбирать нужные для проведения измерений
инструменты;
– работать с чертежом;
– решать логические задачи.

34

Встреча друзей

1

тексте;
– составить описание внешнего вида рыбы с указанием
признаков этого животного;
– рассуждать об открытии, сделанном на занятии.
– Находить необходимую информацию в тексте задания;
– понимать, что такое «валюта», «курс рубля», «кредит»,
«банковский вклад», «процент по вкладу»;
– анализировать и дополнять недостающие в таблице
данные;
– выполнять письменное и устное сложение чисел в
пределах 1000.

ДЛЯ 3 КЛАССА
№
п/п

Кол-во
часов

Тема

1

Про
1
дождевого
червяка

3

Кальций

1

5

Сколько
весит
облако?

1

Предмет изучения

Формируемые умения

Блок «Читательская грамотность»
Тип текста. Содержание – Определять тип текста;
научно-познавательного
– дополнять предложение словами из текста;
текста.
– определять периоды развития дождевого червя на
основе теста;
– объяснять, почему дождевые черви – это настоящие
сокровища, живущие под землёй;
– определять на основе теста способ питания
дождевых червей;
– находить предложение, соответствующее рисунку;
– выбирать утверждения, соответствующие тексту;
– составлять вопрос по содержанию текста;
– называть дополнительные вопросы, ответов на
которые нет в тексте.
Содержание
научно- – Работать с кластером;
познавательного текста.
– Дополнять предложение словами из текста;
– определять, что такое минерал;
– называть стройматериалы, содержащие кальций;
– объяснять значение слова;
– выбирать утверждения, которые соответствуют
прочитанному тексту;
– составлять предложения по рисунку;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос.
Тип текста. Главная мысль – Определять тип текста;
текста. Содержание текста – определять, что вынесено в заглавие – тема или
главная мысль;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– дополнять предложения;
– выбирать вопросы, на которые можно найти ответы в
тексте;
– дополнять план текста;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос;
– определять название книг с достоверными
сведениями.

7

Хлеб
всему
голова

– 1

Тип текста. Главная мысль – Определять тип текста;
текста. Содержание текста – определять, что вынесено в заглавие – тема или
главная мысль;
– записывать пословицы о хлебе;
– записывать предложение, которое соответствует
рисунку;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос;
– работать с толкованием слова;
– определять порядок следования предложений;
– называть хлебобулочные изделия.

9

Про мел

1

11

Про мыло

1

Главная мысль текста. – Заполнять кластер о происхождении мела;
Содержание текста.
– составлять вопрос по готовому ответу;
– давать определение слова;
– работать с толковым словарём;
– работать с толкованием слова;
– соединять части предложений и определять их
порядок;
– составлять план текста в виде вопросов;
– составлять вопрос по содержанию текста и
записывать ответ на составленный вопрос.
Содержание
научно- – Дополнять предложение;
познавательного текста.
– давать определение слова;
– работать с толковым словарём;
– соединять части предложений и определять их
порядок;
– находить в тексте предложение, которое
соответствует рисунку;
– находить в тексте предложение по заданному
условию;
– дополнять текст по заданному условию;
– определять даты принятия гербов.

13

История
свечи

1

15

Магнит

1

Содержание
научно- – Давать определение слова;
познавательного текста.
– записывать ответ на поставленный вопрос;
– определять слово по его лексическому значению;
– называть вещества, которые используют при
изготовлении свечей;
– выбрать вопросы, на которые можно найти ответ в
тексте;
– составлять вопросы и находить ответы в тексте;
– соединять части предложений и определять их
порядок;
– заполнять кластер по рисункам на основе
прочитанного текста;
– называть правила безопасности при использовании
свечей;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– отвечать на поставленный вопрос.
Содержание
научно- – Давать определение слова;
познавательного текста.
– дополнять предложение;
– находить ответ на поставленный вопрос;

2

Дождевые
черви

1

4

Полезный
кальций

1

6

Про
облака

1

8

Про хлеб 1
и дрожжи

10

Интересн
ое
вещество
– мел

12

Чем
1
интересно
мыло
и
как
оно
«работает
»

1

– объяснять значение словосочетания;
– с помощью текста находить отличия между
предметами;
– называть предметы, о которых говорится в тексте;
– рассказывать о прочитанном произведении.
Блок «Естественно-научная грамотность»
Дождевые черви
– Называть части тела дождевого червя;
– объяснять, какую роль играют щетинки в жизни
животного;
– рассказывать, чем питается дождевой червь;
– объяснять, почему во время дождя дождевые черви
выползают на поверхность земли;
– наблюдать, как дождевые черви создают
плодородную почву;
– заполнять таблицу-характеристику на дождевого
червя.
Кальций
– Заполнять таблицу;
– дополнять предложение;
– определять с помощью опытов, что происходит с
костями и скорлупой яйца, если из них удалить
кальций;
– составлять суточное меню с молочными продуктами;
– дописывать вывод о необходимости кальция для
организма.
Облака
– С помощью опыта показывать образование облаков;
– объяснять, почему облака увеличиваются в размере;
– называть явления природы;
– называть виды облаков;
– определять погоду по облакам.
Дрожжи. Хлеб.
– Называть внешние признаки сходства и различия
ржи и пшеницы;
– описывать внешний вид ржаного и пшеничного
хлеба;
– определять наличие дырочек в хлебобулочных
изделиях;
– давать определение слову «дрожжи»;
–
проводить
опыт,
показывающий
влияние
температуры на процесс брожения;
– проводить опыт, показывающий влияние сахара на
процесс брожения;
– проводить опыт, доказывающий образование
углекислого газа при брожении;
– проводить опыт, доказывающий, что вкус и качество
хлеба зависят от выдержки теста.
Мел.
– Определять внешние признаки мела;
– доказывать, что мел не растворяется в воде;
– называть, из чего состоит мел;
– доказывать, что мел содержит карбонат кальция;
– определять состав мела;
– называть области применения мела.
Мыло
– Называть виды мыла;
– исследовать мыло в сухом виде;
– показывать, что при намокании мыла появляется
пена;
– проводить опыт, доказывающий, что мыло очищает
воду от масла;
– проводить опыт, доказывающий, что мыло

уменьшает поверхностное натяжение воды;
– исследовать с помощью лупы мыльные пузыри;
– доказывать, что мыльные пузыри образуются из
жидкого мыла.
14

Про свечи

1

Свеча

16

Волшебн
ый магнит

1

Магнит

17

Проверь
себя

1

18

Что такое 1
«бюджет»
?

20

Семейный
бюджет

22

Откуда в
семье
берутся
деньги?
Зарплата

1

– Рассказывать о строении свечи;
– рассказывать о зонах пламени свечи;
– объяснять, почему гаснет свеча;
– объяснять, почему внутри ёмкости поднимается
вода;
– объяснять, почему происходит возгорание дыма.
– Называть виды магнитов;
– определять опытным путём, какие предметы
притягивает магнит;
– доказывать с помощью опыта, что магнитная сила
действует через стекло и другие предметы;
– показывать с помощью опыта, что магнит может
намагничивать металлические предметы;
– рассказывать о том, что магнит имеет два полюса;
– показывать с помощью опыта, как можно создать
компас.

Проверочная работа
Материал, изученный в – Ориентироваться в понятиях, изученных в первом
первом полугодии.
полугодии;
– применять полученные знания в повседневной
жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать свои действия в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Блок «Финансовая грамотность»
Федеральный
бюджет, – Понимать и правильно использовать финансовые
уровни бюджета, дефицит, термины:
«бюджет»,
«налоги»;
«дефицит»,
профицит.
«профицит»;
– понимать, из каких уровней состоит бюджетная
система России;
– объяснять, откуда берутся деньги в госбюджете и
куда они расходуются;
– выдвигать свои предположения и уметь
аргументировать свой ответ;
– уметь слушать и слышать собеседника.
Семейный
бюджет, – Объяснять значение понятия «семейный бюджет»;
доходы и расходы.
– понимать, как в семье появляются доходы;
– делить расходы на «обязательные», «желаемые и
«непредвиденные»;
– заполнять кластер;
– формулировать высказывание в устной и
письменной речи на заданную тему.
Понятие
заработной – Понимать и правильно использовать финансовые
платы, виды зарплаты.
термины: «заработная плата», «фиксированная
зарплата», «аванс», «премия» и «гонорар»;
– анализировать данные, представленные в виде
графика;
– приводить примеры различных профессий;
– объяснять, отчего может зависеть размер заработной

24

Откуда в 1
семье
берутся
деньги?
Пенсия и
социальн
ые
пособия

26

Откуда в 1
семье
берутся
деньги?
Наследств
о, вклад,
выигрыш

28

На
что 1
тратятся
семейные
деньги?
Виды
расходов

30

На
что 1
тратятся
семейные
деньги?
Обязатель
ные
платежи
Как
1
сэкономит
ь
семейные
деньги?

32

19

Расходы и 1
доходы
бюджета

21

Планируе
м

1

платы.
Пенсия, досрочная пенсия, – Понимать и правильно использовать финансовые
пособия
для
разных термины: «пенсия», «досрочная пенсия», «пособие»;
категорий граждан.
– на доступном для третьеклассника уровне
определять основание для назначения досрочной
пенсии;
– называть пособия, которые получают граждане
нашей страны;
– определять, какие пособия относятся к регулярным,
а какие – к эпизодическим.
Наследство,
вклад, –– Понимать и правильно использовать финансовые
выигрыш.
термины: «случайный доход», «выигрыш», «клад»,
«наследство» и «движимое и недвижимое имущество»;
– понимать, что выигрыш облагается налогом;
– иметь представления о налогах, которые человек
должен заплатить от доходов, полученных в виде
выигрыша;
– понимать, как должен поступить человек, нашедший
клад;
– называть предметы, которые человек может
получить в наследство.
Классификация расходов –– Понимать и правильно использовать финансовые
по
различным термины: «обязательные расходы», «желаемые
основаниям.
расходы», «непредвиденные расходы»,
«текущие
расходы»,
«капитальные
расходы»,
«чрезвычайные расходы», «ежемесячные расходы»,
«ежегодные расходы», «сезонные расходы», «разовые
расходы»,
– определять, к какой группе относятся те или иные
расходы.
Виды
платежей.

обязательных – Понимать и правильно использовать финансовые
термины:
«коммунальные
платежи»,
«тариф»,
«штрафы», «налоги»;
– объяснять, почему обязательные платежи нужно
платить вовремя;
– на примере различных ситуаций определять вид
обязательного платежа.
Экономия
семейного – Понимать и правильно использовать финансовые
бюджета.
термины:
«экономия
семейного
бюджета»,
«продовольственные товары», «непродовольственные
товары»;
– формулировать простые правила экономии
семейного бюджета;
– на доступном для третьеклассника уровне объяснять,
почему необходимо экономить семейный бюджет.
Блок «Математическая грамотность»
Сравнение доходов и – Определять дефицитный и профицитный бюджет;
расходов.
Дефицит
и – анализировать данные, представленные на
профицит.
инфографике, и на основе этих данных заполнять
таблицу;
– выполнять вычисления по таблице;
– выполнять сложение и вычитание многозначных
чисел;
– составлять задачу по предложенному решению;
– формулировать вопрос задачи.
Доходы и расходы в – анализировать данные, представленные в таблице, и
семейном бюджете.
по этим данным выполнять необходимые вычисления;

семейный
бюджет

23

Подсчиты
ваем
семейный
доход

25

Пенсии и 1
пособия

Прожиточный
минимальная
пособия.

27

Подсчиты
ваем
случайны
е
(нерегуля
рные)
доходы
Подсчиты
ваем
расходы

1

Налог на выигрыш, доход
от выигрыша в лотерею.

1

Обязательные
и – Анализировать данные инфографики;
непредвиденные расходы. – находить в таблице информацию, необходимую для
выполнения задания;
– подсчитывать расходы на питание и определять,
какую часть от семейного дохода они составляют;
– подсчитывать, какую часть семья откладывает на
непредвиденные расходы.

29

1

Семейный
доход
таблице, на диаграмме.

в

– выполнять сложение и вычитание многозначных
чисел, деление круглого числа на однозначное;
– анализировать данные столбчатой диаграммы;
– выполнять умножение двузначного числа на
однозначное путём сложения одинаковых слагаемых;
– выполнять чертёж к задаче и записывать её решение.
– Анализировать график и по данным графика
заполнять таблицу;
– выполнять сложение круглых многозначных чисел;
– находить с помощью калькулятора среднее
арифметическое;
– сопоставлять таблицу и круговую диаграмму;
– анализировать данные таблицы и на основе этих
данных дополнять недостающие подписи на круговой
диаграмме;
– самостоятельно составлять круговую диаграмму.
– Анализировать данные, представленные в таблице;
– выполнять сложение и вычитание многозначных
чисел;
– анализировать данные, представленные в виде
гистограммы;
– вычислять, на сколько увеличилась пенсия за
определённый период;
– заполнять таблицу на основе текстового материала;
– подсчитывать доход семьи от детских пособий.
– Определять, с какой суммы и в каком размере нужно
платить налог с выигрыша;
– подсчитывать, чему равен реальный доход от
выигрыша в лотерею;
– под руководством учителя с помощью калькулятора
находить процент от числа.

минимум,
пенсия,

31

Расходы
на
обязатель
ные
платежи

Обязательные платежи

33

Подсчиты
ваем
сэкономле
нные

Экономия
бюджета.

– Определять, какие налоги должна платить семья;
– анализировать данные диаграммы и на основе этих
данных заполнять таблицу;
– подсчитывать ежемесячные обязательные расходы;
– пользоваться калькулятором;
– объяснять причину уменьшения или увеличения
обязательных платежей;
– выполнять сложение и вычитание многозначных
чисел.

семейного – Под руководством учителя решать составные
задания на нахождения количества сэкономленных
денег;
– объяснять, что такое «скидка в 25%»;

деньги

34

– определять, на сколько стал дешевле товар со
скидкой;
– находить часть от числа.
Проверочная работа
Материал, изученный во – Ориентироваться в понятиях, изученных во втором
втором полугодии.
полугодии;
– применять полученные знания в повседневной
жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать свои действия в
соответствии с поставленной учебной задачей.

Проверь
себя

ДЛЯ 4 КЛАССА
№
п/п

Кол-во
часов

Тема

1

Старинная
женская одежда

1

2

Старинные
женские
головные уборы

1

3

1
Старинная
мужская одежда
и
головные
уборы

4

Жилище
крестьянской
семьи на Руси

5-6

Внутреннее
1
убранство
и
предметы
обихода русской
избы

1

Предмет
Формируемые умения
изучения
Блок «Читательская грамотность»
Содержание
– Определять лексическое значение слова;
научно– озаглавливать текст;
познавательного
– определять тему;
текста.
– определять главную мысль;
– составлять план в виде вопросов;
– с помощью текста определять название женской
одежды;
– с помощью рисунка вписывать в текст название
старинной женской одежды;
– объяснять значение слова;
– приводить примеры современной женской
одежды.
Содержание
– Определять лексическое значение слова;
научно– составлять план, используя слова из текста;
познавательного
– объяснять значения слов;
текста.
– определять по описанию названия головных
уборов;
– приводить примеры современных головных
уборов.
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
научнопомощью словаря;
познавательного
– отвечать на вопросы по тексту;
текста.
– вписывать пропущенные слова в текст;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– оформлять план текста;
– определять с помощью описания название
предмета.
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
научнопомощью словаря;
познавательного
– рассуждать и записывать своё мнение о различии
текста.
между предметами;
– отвечать на вопросы по тексту;
– рассуждать, давать определение слова;
– называть элементы оформления избы.
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
научнопомощью словаря;
познавательного
– письменно отвечать на вопросы;
текста.
– называть предметы печной утвари;
– работать с толковым словарём;

7

История посуды 1
на Руси

8

Какие
деньги 1
были раньше в
России

9

Томат

1

10

Болгарский
перец

1

11

Картофель

1

12

Баклажан.
Семейство
Паслёновые

1

– работать с толкованием слова;
– рассуждать и записывать своё мнение о
предложенном выражении;
– соотносить описание предметов с их рисунками;
– описывать назначение предметов;
– составлять обобщающий план.
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
научнопомощью словаря;
познавательного
– соотносить рисунок и его название;
текста.
– работать с толковым словарём;
– рассуждать и записывать ответ на вопрос;
– записывать ответ на вопрос по его началу;
– определять части предмета, называть их;
– определять порядок предложений в тексте;
– дополнять текст по заданному условию.
Содержание
– Определять лексическое значение слова с
научнопомощью Википедии;
познавательного
– называть опорные фразы, с помощью которых
текста.
можно дать ответ на вопрос;
– определять тему текста;
– составлять план текста;
– находить информацию в Интернете;
– записывать названия монет в порядке их
возрастания;
– указывать названия современных денег.
Блок «Естественно-научная грамотность»
Томат.
– Называть части растения;
– объяснять, что значит «многогнёздная ягода»;
– определять горизонтальный и вертикальный срез;
– указывать количество гнёзд;
– объяснять, почему плоды у помидора – это ягода;
– называть части плода помидора;
– объяснять, что такое пасынок у помидора;
– работать с таблицей.
Болгарский перец. – Объяснять, что такое паприка;
– называть части растения;
– рассказывать о строении плода перца;
– определять форму плода перца;
– рассказывать о строении семени перца;
– делать выводы на основе полученной
информации.
Картофель.
– Называть части растения;
– объяснять, чем отличаются плоды картофеля от
плодов томата;
– объяснять, какой вывод сделали и почему;
– объяснять, почему после нарезки картофеля на
разделочной доске остаются белые следы;
– объяснять, почему нужно сажать разные сорта
картофеля;
– объяснять, что такое крахмалистость;
– определять срок созревания картофеля;
– объяснять, почему нельзя использовать в пищу
позеленевший картофель;
– называть способы размножения картофеля.
Баклажан.
– Называть представителей семейства Паслёновые;
– объяснять, что такое соланин;
–
называть
благоприятные
условия
для

прорастания семян;
–
определять
условия, необходимые
для
прорастания семени баклажана;
– определять глубину посева семян;
– заполнять таблицу наблюдений за ростом
растений.
13

Лук

1

14

Капуста

1

15

Горох

1

16

Грибы

1

17

Творческая
работа

1

18
-19

Потребительска
я корзина

1

20

Прожиточный
минимум

1

Лук.

– Называть части лука;
– называть способы выращивания лука зимой на
подоконнике;
– называть этапы выращивания лука;
– наблюдать за ростом лука и записывать данные в
таблицу.
Капуста.
– Называть виды капусты;
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– называть части капусты;
– исследовать капусту в разрезе;
– рассказывать о размножении капусты;
– проводить опыты с цветной капустой.
Горох.
– Рассказывать о строении гороха;
– рассказывать о строении семени гороха;
– объяснять, почему горох обладает взрывной
силой;
– определять, что горох является холодостойким
растением;
– проводить опыт по проращиванию гороха,
сравнивать результаты двух опытов.
Грибы.
– Называть части гриба;
– называть виды грибов;
– рассказывать о плесневых грибах;
– называть грибы-невидимки;
– проводить опыт по выращиванию плесени;
– называть грибы-паразиты.
Творческое занятие
По выбору.
– Выбрать тему для творческой работы;
– выполнять творческую работу;
– представлять классу творческую работу.
Блок «Финансовая грамотность»
Состав
– Объяснять на доступном для четвероклассника
потребительской
уровне, что такое «потребительская корзина»;
корзины.
– понимать, почему подсчитывается прожиточная
корзина для трёх категорий населения;
– объяснять, почему различается стоимость
потребительской корзины в разных регионах
нашей страны;
– объяснять, что входит в состав потребительской
корзины россиянина.
Назначение
– Понимать значение и правильно использовать
прожиточного
термины
«прожиточный
минимум»,
минимума.
«минимальный размер оплаты труда»;
– объяснять, на что влияет прожиточный минимум;
–
объяснять, почему различается размер
прожиточного минимума в разных регионах нашей
страны;
–
объяснять, почему различается размер
прожиточного минимума для разных категорий
населения нашей страны.

21

Инфляция

1

22
23

Распродажи,
скидки, бонусы

1

24

Благотворитель
ность

1

25

Страхование

1

26

В бассейне

1

2728

Делаем ремонт

1

29

Праздничный
торт

1

30

Обустраиваем
участок

1

Инфляция.

– Понимать значение и правильно использовать
термины «прожиточный минимум», «инфляция»;
– анализировать данные, представленные в виде
гистограммы;
– называть уровни инфляции;
– понимать значение инфляции для экономики.
Акции,
– Понимать значение и правильно использовать
распродажа,
термины: «распродажа», «скидка», «бонусная
скидки, бонусы, программа», «программа лояльности», «бонусы»,
кешбэк.
«кешбэк»;
– понимать, что все акции, проводимые торговыми
точками, предназначены для увеличения доходов
магазинов и привлечения покупателя;
– понимать, что чем больше процент скидки, тем
меньше мы платим за товар;
– формировать навыки грамотного покупателя.
Благотворительно – Понимать значение и правильно использовать
сть.
термины
«благотворительность»,
«благотворительный фонд»;
– называть группы населения, которые могут
нуждаться в благотворительной помощи;
–
объяснять
необходимость
оказания
благотворительной помощи тем, кто в ней
нуждается.
Виды
– Понимать значение и правильно использовать
страхования.
термины «страхование», «страховка», «полис»;
– называть виды страхования;
– называть различные страховые риски.
Блок «Математическая грамотность»
Расписание
– Анализировать расписание занятий с целью
занятий, выгодная определения свой занятости;
покупка.
– решать задачи на определение стоимости
покупки;
– определять, какая из двух покупок является более
выгодной;
– решать задачи на определение скорости
плавания;
– решать логические задачи.
Смета
ремонта, – Понимать, что такое «смета»;
расчёт стоимости – решать задачи на расчёт количества
строительных
необходимого материала для ремонта кухни;
материалов.
– решать задачи на расчёт стоимости необходимого
материала для ремонта кухни;
– читать простые чертежи и наносить на них
известные размеры.
Рецепт
торта, – Работать с таблицами;
задачи на тройку – подсчитывать стоимость продуктов для торта;
величин
«цена, – определять, какие продукты выгоднее купить для
количество,
того, чтобы уменьшить стоимость затрат на
стоимость».
приготовление торта;
– сравнивать цену различных товаров, выполняя
необходимые преобразования;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
Расходы
на – Читать простой чертеж и определять его
обустройство
масштаб;
участка, площадь – находить площадь и периметр участка и построек

и периметр

3132

Поход в кино

33

Отправляемся в 1
путешествие

34

Составляем
1
словарик
по
финансовой
грамотности

1

на нём;
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
Расходы на поход – Находить заданные временные промежутки с
в кино.
помощью календаря;
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
Расходы
на – Находить заданные временные промежутки с
путешествие.
помощью календаря;
– решать задачи с тройкой величин «цена,
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в
практической жизни.
Творческая работа
Понятия
по – Понимать значение и правильно использовать
финансовой
финансовые термины;
грамотности,
– иллюстрировать изученные понятия;
изученные в 1-4 – составлять математические задачи с изученными
классах.
финансовыми терминами;
– работать самостоятельно и в парах;
– планировать и корректировать свои действия в
соответствии с поставленной учебной задачей.