МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ 88 города Тюмени
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
МО учителей
начальных классов
Заместитель директора
________________________
Авилова С.Ю. ________________________
от «28» августа 2023 г.
Головчак Е.В.
Приказ №364 от «30»
августа 2023 г.
Асланян Е.Г.
Протокол МО №1 от «25»
августа 2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ
________________________ №88 города Тюмени
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 809452)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов
город Тюмень 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учѐтом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приѐмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учѐтом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретѐнные обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 165 часов (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте», в период обучения грамоте в 1 классе количество часов на предмет
"Литературное чтение" увеличено на 1 час за счет часов, части, формируемой
участниками образовательных отношений и составляет 5 часов в неделю (165
часов в год), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырѐх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трѐх-четырѐх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трѐх-четырѐх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребѐнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
ориентироваться
в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать
и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать
наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своѐ
отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы,
рисунки, предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своѐ настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трѐх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевѐртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счѐт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения для
чтения:
потешки,
считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времѐн года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаѐт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поѐт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утѐнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищѐнность в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать
вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную
мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по
предложенному алгоритму, устанавливать последовательность
событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать
(в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
участвовать
в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
оценивать своѐ эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнѐров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и еѐ история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приѐм повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, еѐ выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берѐза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приѐмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трѐх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весѐлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учѐтом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам
выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать
текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к
событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно
исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
принимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинѐнного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере еѐ исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять
взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырѐх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алѐши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мѐртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трѐх). Развитие событий в басне, еѐ герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трѐх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свѐрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конѐк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приѐмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трѐх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебѐдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трѐх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лѐньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), еѐ справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их
поступков (по контрасту или аналогии);
составлять
план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по еѐ элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своѐ и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять
контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать
в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание
своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание
этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своѐ отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
понимание
образного
языка
художественных
произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражѐнных в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
потребность
в
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.
фольклора
и
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (опыта, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать
источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
еѐ проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объѐму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения);
понимать
содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в
беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея,
заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
ориентироваться
в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учѐтом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к
чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к
разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
читать
вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать
устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно,
от лица героя, от третьего лица;
читать
по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать
книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить
в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и
письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой
ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики
учебного и художественного текстов;
читать
по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять
устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать
книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включѐнные в федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать
художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением норм русского литературного языка (норм
произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учѐтом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать
книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети
Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
10
1.2
Фонетика
10
1.3
Чтение
72
Итого по разделу
92
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)
10
2.2
Произведения о детях и для детей
10
2.3
Произведения о родной природе
10
2.4
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры
6
2.5
Произведения о братьях наших меньших
9
2.6
Произведения о маме
3
2.7
Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии
7
2.8
Библиографическая культура (работа с
детской книгой)
5
Итого по разделу
60
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Резервное время
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
О нашей Родине
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
1
3
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)
8
1
4
О детях и дружбе
12
1
5
Мир сказок
12
6
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)
12
1
7
О братьях наших меньших
18
1
8
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)
18
1
9
О наших близких, о семье
13
1
10
Зарубежная литература
11
1
11
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
2
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8
1
136
9
Практические
работы
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
О Родине и еѐ истории
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
9
5
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века
8
6
Творчество Л.Н.Толстого
10
7
Литературная сказка
9
8
Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
10
1
9
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных
16
1
10
Произведения о детях
18
1
11
Юмористические произведения
6
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
12
Зарубежная литература
10
13
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Резервное время
10
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
О Родине, героические страницы истории
12
1
2
Фольклор (устное народное творчество)
11
1
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
12
5
Творчество М. Ю. Лермонтова
4
6
Литературная сказка
9
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
7
8
Творчество Л. Н. Толстого
7
9
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
6
10
Произведения о животных и родной
природе
12
1
11
Произведения о детях
13
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
12
Пьеса
5
13
Юмористические произведения
6
14
Зарубежная литература
8
15
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Резервное время
13
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
8
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Составление рассказов по
сюжетным картинкам
1
2
Выделение предложения из
речевого потока.
1
3
Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь
1
4
Моделирование состава
предложения
1
5
Моделирование состава
предложения. Предложение и
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Дополнительная
информация
Формирование ФГ:
Работа с серией
сюжетных картинок,
выстроенных в
правильной
последовательности:
анализ
представленных
событий,
обсуждение сюжета,
составление устного
рассказа с опорой на
картинки.
слово.
6
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
"Привет"
1
7
Выделение первого звука в
слове.
1
8
Проведение звукового анализа
слова
1
9
Проведение звукового анализа
слова. Слово и слог
1
10
Выделение гласных звуков в
слове
1
11
Выделение гласных звуков в
слове. Гласные и согласные
звуки.
1
12
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой
дом"
1
13
Сравнение звуков по
твѐрдости-мягкости
1
14
Сравнение звуков по
твѐрдости-мягкости.
Соотнесение рисунка и схемы
слова.
15
Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов
1
16
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова
1
17
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова. Как
образуется слог?
1
18
Слушание литературного
произведения о природе.
Произведение по выбору,
например, И.С СоколовМикитов "Русский лес"
1
19
Отработка умения
устанавливать
последовательность звуков в
слове
1
20
Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а
1
21
Проведение звукового анализа
слов с буквами А, а
1
22
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я
1
23
Проведение звукового анализа
слов с буквами Я, я
1
24
Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о
1
25
Слушание литературного
1
Формирование ФГ:
Слушание текста,
понимание текста
при его
прослушивании
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, М.Л.
Михайлов "Лесные хоромы"
26
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ѐ
1
27
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ё, ѐ
1
28
Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у
1
29
Проведение звукового анализа
слов с буквами У, у
1
30
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю
1
31
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю
1
32
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э
1
33
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В
школу"
1
34
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е
1
35
Проведение звукового анализа
слов с буквами Е, е
1
36
Знакомство со строчной буквой
1
Формирование ФГ:
Слушание текста,
понимание текста
при его
прослушивании
ы
37
Знакомство со строчной и
заглавной буквами И, и
1
38
Проведение звукового анализа
слов с буквами И, и
1
39
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К.Железников
"История с азбукой"
1
40
Повторение правил
обозначения буквами гласных
звуков после мягких и твѐрдых
согласных звуков
1
41
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м
1
42
Проведение звукового анализа
слов с буквами М, м
1
43
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н
1
44
Проведение звукового анализа
слов с буквами Н, н
1
45
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р
1
46
Проведение звукового анализа
слов с буквами Р, р
1
47
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л
1
48
Проведение звукового анализа
слов с буквами Л, л
1
49
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й
1
50
Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г.Сутеев
"Дядя Миша"
1
51
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г
1
52
Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г
1
53
Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к
1
54
Проведение звукового анализа
слов с буквами К, к
1
55
Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з
1
56
Проведение звукового анализа
слов с буквами З, з
1
57
Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с
1
58
Проведение звукового анализа
слов с буквами С, с
1
59
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д
1
Формирование ФГ:
Упражнение в
подборе слов с
заданным звуком.
60
Проведение звукового анализа
слов с буквами Д, д
1
61
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т
1
62
Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В.В.Бианки
"Лесной Колобок - Колючий
бок"
1
63
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б
1
64
Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б
1
65
Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п
1
66
Проведение звукового анализа
слов с буквами П, п
1
67
Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в
1
68
Проведение звукового анализа
слов с буквами В, в
1
69
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф
1
70
Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик"
1
71
Знакомство со строчной и
1
заглавной буквами Ж, ж
72
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж
1
73
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш
1
74
Слушание литературного
произведения о животных. По
выбору: Произведение по
выбору, например, М.М.
Пришвин "Лисичкин хлеб"
1
75
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч
1
76
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ч, ч
1
77
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ
1
78
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, Е.А.Пермяк
"Пичугин мост"
1
79
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х
1
80
Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х
1
81
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц
1
82
Слушание литературного
1
произведения. Произведение по
выбору, например, С.Я.Маршак
"Тихая сказка"
83
Отработка навыка чтения
1
84
Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы ь
1
85
Знакомство с особенностями
буквы ъ
1
86
Знакомство с особенностями
буквы ъ. Чтение слов с буквами
ь,ъ.
87
Слушание литературного
произведения. Произведение по
выбору, например, В.Г.Сутеев
"Ёлка"
1
88
Резервный урок. Обобщение
знаний о буквах. Русский
алфавит
1
89
Резервный урок. Чтение
произведений о буквах
1
Формирование ФГ:
Упражнение в
чтении вслух
(использовать
слоговое плавное
чтение с переходом
на чтение словами
без пропусков и
перестановок букв и
слогов).
алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти
буквы заучи"
90
Резервный урок.
Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки",
"Познакомились"
1
91
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Сказка К.Чуковского
"Муха-Цокотуха"
1
92
Резервный урок. Определение
темы произведения: о
животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
1
93
Резервный урок. Чтение
небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова
1
94
Резервный урок. Чтение
рассказов о животных. Ответы
на вопросы по содержанию
произведения
1
95
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Русская народная
сказка "Лисичка-сестричка и
волк"
1
96
Резервный урок. Чтение
небольших произведений Л.Н.
1
Толстого о детях
97
Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н.
Носова
1
98
Резервный урок. Чтение
рассказов о детях. Ответы на
вопросы по содержанию
произведения
1
99
Резервный урок. Слушание
литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева "Когда это
бывает?"
1
100
Нравственные ценности и идеи
в фольклорных (народных)
сказках: отношения к природе,
людям, предметам. В мире
книг.
1
101
Нравственные ценности и идеи
в фольклорных (народных)
сказках: отношения к природе,
людям, предметам. Русская
народная сказка «Курочка
Ряба»
1
102
Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак» и
других на выбор.
1
103
Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак» и
других на выбор. Русская
народная сказка «Гуси-лебеди»
1
104
Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева и
других на выбор
1
105
Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева и
других на выбор. Русская
народная сказка «Теремок»
1
106
Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная сторона
сказок (последовательность
событий).
1
107
Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная сторона
сказок (последовательность
событий). Русская народная
сказка «Рукавичка»
1
108
Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях
1
109
Отражение сюжета
произведения в иллюстрациях.
Русская народная сказка
«Петух и собака»
1
110
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского
«Петух и собака» и других на
выбор
1
111
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского
«Гусь и журавль» и других на
выбор.
1
112
Определение темы
произведения: о жизни, играх,
делах детей
1
113
Определение темы
произведения: о жизни, играх,
делах детей. Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг»
1
Формирование ФГ:
Работа с текстом
произведения: поиск
описания героев
сказки,
характеристика
героя с
использованием
примеров из текста.
114
Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере рассказов
К.Д.Ушинского и других на
выбор
1
115
Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере рассказов
К.Д.Ушинского и других на
выбор. Е. Благинина «Подарок»
1
116
Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания.
1
117
Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. С.Я. Маршак
«Хороший день»
1
118
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка» и других на выбор
1
119
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка» и других на выбор.
Р.С. Сеф «Совет»
1
120
Рассказы о детях. На примере
произведения В.А. Осеевой
«Три товарища» и других на
выбор
1
121
Рассказы о детях. На примере
1
произведения В.А. Осеевой
«Три товарища» и других на
выбор. Ю.С. Энтин «Про
дружбу»
122
Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.
Пермяка «Торопливый ножик»
1
123
Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.
Пермяка «Торопливый ножик».
М.С. Пляцковский «Лучший
друг»
1
124
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг,
дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг»
1
125
Стихотворения о детях. На
примере произведения А.Л.
Барто «Я – лишний» и других
на выбор
1
126
Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь
1
127
Восприятие произведений о
1
Формирование ФГ:
маме: проявление любви и
заботы о родных людях. На
примере стихотворения А.Л.
Барто «Мама» и других на
выбор
Работа с текстом
произведения: поиск
и анализ ключевых
слов, определяющих
главную мысль
произведения,
объяснение
заголовка
128
Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение к
родным и близким людям. На
примере стихотворения Е.А.
Благинина «Посидим в
тишине» и других на выбор
1
129
Осознание отражѐнных в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребѐнку, детей
к матери, близким. На примере
произведения А.В. Митяева «За
что я люблю маму» и других на
выбор
1
130
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена года
1
131
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года. Разноцветные страницы
1
132
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при
выразительном чтении: темп,
сила голоса
1
133
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при
выразительном чтении: темп,
сила голоса. А.Н. Майков
«Ласточка примчалась…»
1
134
Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки
весны
1
135
Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки
весны. А.Н. Плещеев «Травка
зеленеет…», А.Н. Майков
«Голубенький, чистый…»
1
136
Сравнение стихотворного и
прозаического текста о природе
весной. Определение
настроений, которые они
создают
1
137
Сравнение стихотворного и
прозаического текста о природе
весной. Определение
настроений, которые они
создают. М.В. Тахистова
1
«Проталинки» и В.А.
Сухомлинский «Стыдно перед
соловушкой».
138
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
родной природе, о Родине
1
139
Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение
1
140
Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица
1
141
Особенности загадки как
средства воспитания живости
ума, сообразительности
1
142
Понимание пословицы как
средства проявления народной
мудрости, краткого изречения
жизненных правил
1
143
Характеристика особенностей
потешки как игрового
народного фольклора
1
144
Определение темы
1
Формирование ФГ:
Анализ потешек,
считалок, загадок:
поиск ключевых
слов, помогающих
охарактеризовать
жанр произведения
и назвать его
произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных
145
Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных С.В. Михалков
«Трезор»
1
146
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным
1
147
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным. С.Т. Аксаков
«Гнездо»
1
148
Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
1
Формирование ФГ:
Упражнение на
восстановление
последовательности
событий в
произведении:
чтение по частям,
придумывание
заголовка к каждой
части, составление
плана (под
руководством
учителя).
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным. Р.С. Сеф «Кто
любит собак…»
149
Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведений М.М. Пришвина
и других на выбор
1
150
Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведений М.М. Пришвина
и других на выбор. И.П.
Токмакова «Купите собаку»
1
151
Описание героя произведения,
его внешности, действий. На
примере произведений В.В.
Бианки и других на выбор
1
152
Описание героя произведения,
его внешности, действий. На
примере произведений В.В.
Бианки и других на выбор. Н.И.
Сладков «Лисица и Ёж»
1
153
Сравнение художественных и
научно-познавательных
текстов: описание герояживотного
1
154
Сравнение художественных и
1
научно-познавательных
текстов: описание герояживотного. М.С. Пляцковский
«Цап Царапыч».
155
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку» и
других на выбор
1
156
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку» и
других на выбор. Г.В. Сапгир
«Кошка»
1
157
Составление выставки книг
«Произведения о животных»:
художественный и научнопознавательные
1
158
Восприятие произведений о
чудесах и фантазии:
способность автора замечать
необычное в окружающем мире
произведения авторов на выбор
1
159
Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
1
Лунина «Я видел чудо» и
других на выбор
160
Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений Р.С.
Сефа «Чудо» и других на
выбор
1
161
Мир фантазии и чудес в
произведениях Б.В. Заходера
«Моя Вообразилия»
1
162
Мир фантазии и чудес в
произведениях Ю.П. Мориц
«Сто фантазий» и других на
выбор
1
163
Сравнение фольклорных и
авторских произведений о
чудесах и фантазии: сходство и
различие
1
164
Сравнение фольклорных и
авторских произведений о
чудесах и фантазии: сходство и
различие.
1
165
Ориентировка в книге:
обложка, иллюстрация,
оглавление. Выбор книг в
библиотеке
1
Формирование ФГ:
Участие в беседе:
обсуждение
важности чтения
для развития и
обучения,
использование
изученных понятий
в диалоге.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Патриотическое звучание
произведения Ф.П. Савинова «Родина»
и другие по выбору
1
2
Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина «Русь»
1
3
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения С.Т.Романовского
«Русь»
1
4
Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На примере
произведения К.Г.Паустовского
«Мещѐрская сторона»
1
5
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и соотнесение
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Формирование ФГ:
Участие в учебном
диалоге: выделение
и обсуждение
главной мысли
произведения –
любовь к Родине
неотделима от
любви к родной
земле и еѐ природе.
его с главной мыслью произведения
6
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
1
7
Характеристика особенностей
народных песен
1
8
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
1
9
Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи
1
10
Ритм и счѐт – основа построения
считалок
1
11
Шуточные фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица как «перевѐртыш событий»
1
12
Пословицы как жанр фольклора
1
13
Произведения малых жанров
фольклора: потешки, считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы,
загадки
1
14
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
1
15
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты
1
16
Особенности сказок о животных. На
1
Формирование ФГ:
Анализ структуры
сказки: выделение
присказки,
нахождение
завязки.
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зѐрнышко»
17
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
1
18
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок
1
19
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные)
1
20
Фольклорные произведения народов
России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России.
Произведения по выбору
1
21
Произведения устного народного
творчества
1
22
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»
1
23
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника» и
других на выбор
1
24
Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Утро» и других на
выбор
1
25
Наблюдение за художественными
особенностями текста. Произведения
1
1
по выбору
26
Описание картин осеннего леса в
произведениях писателей.
Произведения по выбору
1
27
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений А.А. Плещеева
«Осень» и А.К. Толстого «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…»
1
28
Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например,
К.Д. Бальмонт «Осень»
1
29
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
осенней природы»
1
30
Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам
1
31
Резервный урок. Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки.
Произведения художников и
композиторов по выбору
1
32
Резервный урок.Работа с детскими
книгами: «Произведения писателей о
родной природе»
1
Формирование ФГ:
Упражнение на
сравнение
произведений
писателей на одну
тему, определение
понравившегося,
объяснение своего
выбора.
1
33
Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя»,
Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и
других на выбор
1
34
Главный герой: общее представление.
Рассказ на выбор, например, С.А.
Баруздин «Как Алѐшке учиться
надоело»
1
35
Оценка поступков и поведения
главного героя. Произведения на
выбор, например, А.Е.Пермяк
«Смородинка»
1
36
Сравнение героев рассказов Н.Н.
Носова «На горке» и «Заплатка»
1
37
Представление темы труда в
произведениях писателей. на выбор,
например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
1
38
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, М.М.Зощенко «Самое
главное»
1
Формирование ФГ:
Работа в парах:
определение
последовательности
событий в
произведении,
составление
вопросного плана
текста с
выделением
эпизодов,
обсуждение
результатов
деятельности.
39
Работа со стихотворением В.В. Лунина
«Я и Вовка»
1
40
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка
«Две пословицы» и других на выбор
1
41
Характеристика главного героя
рассказа Л.Н.Толстого «Филиппок»
1
42
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»
1
43
Отражение темы дружбы в рассказах о
детях
1
44
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О детях и дружбе»
1
45
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
З.Н.Александрова «Снежок»
1
46
Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.А. Иванов
«Каким бывает снег»
1
47
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
1
48
Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина
1
1
«Поѐт зима – аукает»
49
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Чародейкою Зимою»
1
50
Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например,
Н.А.Некрасов «Мороз-воевода»
1
51
Составление устного рассказа «Краски
и звуки зимнего леса» по изученным
текстам
1
52
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»
1
53
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы.
Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкого
1
54
Восприятие зимнего пейзажа в
лирических произведениях по выбору
1
55
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
зимней природы»
1
56
Тема "Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
1
Формирование ФГ:
Составление
рассказа-описания
на тему «Какие
картины зимней
природы мне
нравятся?».
1
композиторов
57
Характеристика героев русской
народной сказки «Дети Деда Мороза»
1
58
Фольклорная основа авторской сказки
В.И.Даля «Девочка Снегурочка»
1
59
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
1
60
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
1
61
Составление плана сказки: части
текста, их главные темы
1
62
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения
1
63
Организация творческих проектов
«Царство Мороза Ивановича» и
«Приметы Нового года»
1
64
Здравствуй, праздник новогодний!
1
65
Волшебный мир сказок. «У лукоморья
дуб зелѐный…» А.С. Пушкин
1
66
Поучительный смысл «Сказки о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев
1
67
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками
1
68
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка
1
69
Отражение образов животных в
устном народном творчестве
(фольклоре). На примере русской
народной песни «Коровушка»
1
70
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка «Хитрая
лиса» и другие на выбор
1
71
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
1
72
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка
«Человек и ѐж»
1
73
Сравнение описания героев-животных
в фольклорных (народных) и
1
Формирование ФГ:
Задание на
поисковое
выборочное чтение:
нахождение в
тексте сказки
национальных
особенностей
(например, имя
героя, название
жилища, предметов
одежды и т. д.).
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д.Ушинского
и других на выбор
74
Соотнесение заголовка и главной
мысли рассказа Е.И. Чарушина
«Страшный рассказ»
1
75
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
удмуртская народная сказка «Мышь и
воробей»
1
76
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
1
77
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого
«Лев и мышь»
1
78
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утѐнок»
1
79
Отражение темы "Дружба животных"
в стихотворении В.Д. Берестова
«Кошкин щенок» и других на выбор
1
80
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте
1
81
Представление темы «Отношение
1
человека к животным» в
произведениях писателей
82
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята» и других на выбор
1
83
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных
1
84
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»
1
85
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
1
86
Работа с детскими книгами на тему:
«О братьях наших меньших»:
составление аннотации
1
87
Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,
веснянки
1
88
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
1
Формирование ФГ:
Обсуждение
авторской позиции,
выражение своего
отношения к
героям с
подтверждением
примерами из
текста.
1
народного творчества (фольклоре)
89
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)
1
90
Картины весеннего леса в рассказе
Г.А. Скребицкого «Четыре
художника»
1
91
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак «Весенняя
песенка»
1
92
Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром злится»:
выделение средств художественной
выразительности
1
93
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы
Н.И. Сладкова
1
94
Красота весенней природы,
отражѐнная в лирических
произведениях. Произведения по
выбору, например, А.А. Фет «Уж
верба вся пушистая»
1
95
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведения писателей.
1
Произведения по выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»
96
Восприятие весеннего пейзажа в
лирических произведениях
1
97
Тема прихода весны в произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»
1
98
Признаки весны, отражѐнные в
произведениях писателей
1
99
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
1
100
Создание весеннего пейзажа в
произведениях писателей
1
101
Составление устного рассказа «Краски
и звуки весеннего леса» по изученным
текстам
1
102
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски
весенней природы»
1
103
Восприятие произведений о весне.
Выделение средств художественной
1
Формирование ФГ:
Составление
устного рассказаописания по
репродукциям
картин художников
и/или на основе
личного опыта.
1
выразительности (сравнение, эпитет)
104
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
105
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
«Отец и сыновья» и других га выбор
1
106
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
1
107
Сравнение народной колыбельной
песни и стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и
переживание матери
1
108
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа Е.А.
Пермяка «Случай с кошельком»
1
109
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»
1
110
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три
дочери»
1
111
Международный женский день – тема
художественных произведений
1
112
Восприятие произведений о маме:
1
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
Л.Н. Толстой «Лучше всех»
113
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно
гордый»
1
114
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»:
осознание темы Великой
Отечественной войны
1
115
Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют»
и другие на выбор
1
116
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»
1
117
Работа с детскими книгами на тему:
«О наших близких, о семье»: выбор
книг на основе тематической
картотеки
1
118
Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Произведения по
выбору, например, английская
народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»
1
119
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
1
1
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
120
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»
1
121
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
1
122
Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями
1
123
Выделение главной мысли (идеи)
сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других его сказок на
выбор
1
124
Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»
1
125
Характеристика героев сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»
1
126
Фантазѐры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по
выбору, например, Э.Распе
«Необыкновенный олень»
1
Формирование ФГ:
Работа с текстом
произведения:
определение
последовательности
событий в
произведении,
конструирование
(моделирование)
плана
произведения:
деление текста на
смысловые части,
определение
эпизодов,
выделение опорных
слов для каждой
части плана,
озаглавливание
части
(формулировать
вопрос или
назывное
предложение по
каждой части
текста).
127
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежные
писатели-сказочники»
1
128
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»:
соотнесение иллюстраций с
содержанием сказок
1
129
Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»
1
130
Ориентировка в книге: обложка,
1
1
содержание, аннотация, иллюстрация
131
Резервный урок.Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
1
132
Резервный урок.Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
1
133
Резервный урок.Проверочная работа
по итогам изученного во 2 классе
1
134
Резервный урок.Шутливое искажение
действительности. На примере
произведения Ю.Мориц «Хохотальная
путаница»
1
135
Резервный урок.Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Д.Хармса
«Весѐлый старичок»
1
136
Резервный урок.Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее
чтение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
1
9
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей
страны
1
2
Патриотическое звучание
стихотворения С.А. Васильева
«Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
1
3
Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной стороне,
гордость за красоту и величие
своей Отчизны
1
4
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова «Родина»
1
5
Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль и особенности
заголовка
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
6
Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине
7
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки
8
Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок
1
9
Пословицы народов России:
тематические группы
1
10
Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем
1
11
Художественные особенности
сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)
1
12
Отражение нравственных
ценностей и правил в фольклорной
сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Самое дорогое»
1
13
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
«Про Ленивую и Радивую»
14
Представление в сказке народного
быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская
народная сказка «Дочь-семилетка»
1
15
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
1
16
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»
1
17
Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки: В.М.
Васнецов «Иван Царевич на Сером
волке»
1
18
Описание картин природы как
способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
19
Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения
20
Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
образа Ильи Муромца
21
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)
22
Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор»: использование
аппарата издания
23
Резервный урок. Работа со
словарѐм: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике
24
Резервный урок.Репродукции
картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения
1
25
В мире книг. Книга как особый
вид искусства
1
26
Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
1
27
Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер
Фѐдоров Иван и его печатный
стан» (отрывок из «Наша древняя
столица»)
1
28
Осознание важности чтения
художественной литературы и
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
фольклора. Правила юного
читателя
29
Осознание особенностей басни,
как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки
1
30
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях
1
31
Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
1
32
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
1
33
А.С. Пушкин - великий русский
поэт
1
34
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм
1
35
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»: приѐм повтора
как основа изменения сюжета
1
36
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
37
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
1
38
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
1
39
Составление устного рассказа
«Моѐ любимое произведение А.С.
Пушкина»
1
40
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
1
41
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
1
42
Описание картин осенней природы
в стихотворении Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»
и другие по выбору
1
43
Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
1
44
Восприятие картин зимнего
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
пейзажа в стихотворениях А.А.
Фета «Кот поѐт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» и
другие по выбору
45
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов
1
46
Особенности авторской сказки
Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»:
основные события, главные герои,
волшебные помощники
1
47
Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых
особенностей. На примере басни
«Белка и волк»
1
48
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания
Л.Н. Толстого «Лебеди»
1
49
Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
1
50
Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
1
51
Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
плана
52
Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н.
Толстого «Акула» и других по
выбору
1
53
Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору
(композиции): начало, завязка
действия, кульминация, развязка
1
54
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
Л.Н. Толстого»
1
55
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
1
56
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Однажды в студѐную зимнюю
пору…» (отрывок)
1
57
Поэты о красоте родной природы.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)
1
58
Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
59
Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении. На
примере произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)
1
60
Резервный урок.Сравнение средств
создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства
1
61
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница»
1
62
Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
композиции
1
63
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
1
64
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
1
65
Животные в литературных сказках.
На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
1
66
[Научно-естественные сведения о
природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
67
Создание образов героевживотных в литературных сказках.
На примере произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Умнее всех»
1
68
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»
1
69
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
1
70
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
1
71
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением
1
72
Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берѐза»: средства
выразительности в произведении
1
73
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
1
74
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
1
75
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
«Приѐмыш»
76
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка «Приѐмыш»
1
77
Отражение темы дружба
животных в рассказах писателей.
На примере произведения А.И.
Куприна «Барбос и Жулька»
1
78
Характеристика героев-животных,
их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»
1
79
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей
1
80
Осознание понятий верность и
преданность животных
1
81
Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва
1
82
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина
«Первый снег»
1
83
Звукопись, еѐ выразительное
значение в лирических
произведениях
1
84
Поэтические картины родной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a
Библиотека ЦОК
природы
https://m.edsoo.ru/8bc51096
85
Составление устного рассказа
«Красота родной природы» по
изученным текстам
1
86
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Картины
природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»
1
87
Дети – герои произведений
1
88
Историческая обстановка как фон
создания произведения
1
89
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»
1
90
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребѐнка. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»
1
91
Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева «Честное
слово»
1
92
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
Л.Пантелеева «Честное слово»
93
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»
1
94
Мужество и бесстрашие –
качества, проявляемые детьми в
военное время
1
95
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
1
96
Осмысление поступков и
поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
1
97
Отличие автора от героя и
рассказчика. На примере рассказа
А.П. Гайдара «Горячий камень»
1
98
Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий
камень»
1
99
Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара «Тимур
и его команда» (отрывки)
1
100
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6
101
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
1
102
Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях
писателей
1
103
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о детях»
1
104
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
1
105
Произведения Паустовского К.Г. о
природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»
1
106
Работа с рассказом Паустовского
К.Г. «Кот-ворюга»: анализ
композиции, составление плана
1
107
Составление портрета герояживотного в рассказе
Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»
1
108
Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»
1
109
Особенности композиции в
рассказах о животных. На примере
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
рассказа Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»
110
Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Пришвина
М.М. «Выскочка»
1
111
Рассказы писателей-натуралистов
о заботливом и бережном
отношении человека к животным к
природе родного края
1
112
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
1
113
Составление устного рассказа
«Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным
произведениям
1
114
Резервный урок.Человек и его
взаимоотношения с животными в
рассказах писателей
1
115
Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и
других авторов на выбор
1
116
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
1
117
Характеристика героя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
118
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
1
119
Работа с детскими книгами:
авторы юмористических рассказов
1
120
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений
1
121
Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро
1
122
Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои)
1
123
Особенности авторских сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере
сказок Р.Киплинга
1
124
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
1
125
Деление текста на части,
составление плана, выявление
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
126
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
1
127
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
1
128
Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И. Чуковского,
Б.В. Заходера
1
129
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Зарубежная
литература»
1
130
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений
1
131
Резервный урок.Составление
устного рассказа «Дружба
человека и животного» на примере
изученных произведений
1
132
Резервный урок.Работа с детскими
книгами «Зарубежные писатели –
детям»: написание отзыва
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
1
133
Резервный урок.Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера «Что
такое стихи»
1
134
Резервный урок.Проверочная
работа по итогам изученного в 3
классе
1
135
Резервный урок.Работа с детской
книгой и справочной литературой
1
136
Резервный урок.Летнее чтение.
Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
1
8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
1
2
Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»
1
3
Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина
1
4
Проявление любви к родной земле
в литературе народов России. На
примере стихотворений Р.Г.
Гамзатова
1
5
Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»
1
6
Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
7
Тема Великой Отечественной
войны в произведениях
литературы. На примере рассказа
М.С. Ефетов «Девочка из
Сталинграда»
1
8
Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне
1
9
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни
1
10
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям
1
11
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»
1
12
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России
1
13
Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему: «Книги
о Родине и еѐ истории»: типы книг
(изданий)
1
14
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
15
Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
1
16
Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
1
17
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки «Семь
Семионов»
1
18
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Семь Семионов»
1
19
Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира
1
20
Осознание понятий взаимопомощь
и дружба в сказках народов
России и мира. На примере
осетинской народной сказки «Что
дороже?»
1
21
Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. На
примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
22
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет
1
23
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал
1
24
Резервный урок.Средства
художественной выразительности
в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова
1
25
Резервный урок.Отражение
народной былинной темы в
творчестве художника В.
М.Васнецова
1
26
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»
1
27
Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор
(устное народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
1
28
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
1
29
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен Крылов И.А. «Стрекоза и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
30
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
1
31
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
1
32
Резервный урок.Язык басен И.А.
Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения
1
33
Знакомство с литературной
сказкой А.С.Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения
1
34
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях»
35
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мѐртвой царевне и о
семи богатырях»
36
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
богатырях»
37
Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
1
38
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
1
39
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его стихотворениях
1
40
Отражение темы дружбы в
произведениях А.С. Пушкина. На
примере стихотворения
«И.И.Пущину»
1
41
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
1
42
Составление устного рассказа
«Моѐ любимое стихотворение
А.С. Пушкина»
1
43
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Творчество
А.С. Пушкина»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
1
44
Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина»
1
45
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свѐрнутое» сравнение
1
46
Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»
1
47
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утѐс»:
характеристика средств
художественной выразительности
1
48
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова
1
49
Литературная сказка П.П.Ершова
«Конѐк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки
1
50
Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова
«Конѐк-Горбунок»
1
51
Характеристика героя и его
волшебного помощника сказки
П.П.Ершова «Конѐк-Горбунок»
1
52
Тематика авторских стихотворных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e
сказок
53
Знакомство с уральскими сказами
П.П.Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности
1
54
Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»
1
55
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»
1
56
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова
1
57
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Литературная
сказка»
1
58
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приѐмы создания
художественного образа
1
59
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
1
60
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
61
Авторские приѐмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»
1
62
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Саша»
1
63
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приѐмов
создания художественного образа
1
64
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
1
65
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
1
66
Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей
1
67
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха»
1
68
Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак»
1
69
Общее представление о повести
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»
70
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
1
71
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
1
72
Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему «Книги
Л.Н. Толстого для детей»:
составление отзыва
1
73
Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тѐмы»
(отдельные главы): основные
события сюжета
1
74
Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тѐмы» (отдельнеы
главы)
1
75
Осмысление поступков и
поведения главного героя повести
Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тѐмы» (отдельные
главы)
1
76
Взаимоотношения со
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
сверстниками – тема рассказа А.П.
Чехова «Мальчики»
https://m.edsoo.ru/f29fd554
77
Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
1
78
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
1
79
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «О Лѐньке и
Миньке»
1
80
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М.
Зощенко «О Лѐньке и Миньке». На
примере рассказа «Не надо врать»
1
81
Раскрытие главной мысли
рассказов М.М. Зощенко «О
Лѐньке и Миньке». На примере
рассказа «Тридцать лет спустя»
1
82
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
1
83
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
1
84
Тематическая проверочная работа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256
1
по итогам раздела «Произведения
о детях и для детей»
85
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»
1
86
Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут
над полями…» и другие на выбор
1
87
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
1
88
Темы лирических произведений
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «У чудищ»
1
89
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта
1
90
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
1
91
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений
1
92
Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной
природы. На примере
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
93
Человек и животные – тема
многих произведений писателей
1
94
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»
1
95
Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края
1
96
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»
1
97
Человек и его отношения с
животными
1
98
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»
1
99
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.Есенина
«Лебѐдушка»
1
100
М.М. Пришвин- певец русской
природы
1
101
Авторское мастерство создания
образов героев-животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
102
Любовь к природе,
взаимоотношения человека и
животного – тема многих
произведений литературы
1
103
Тематическая проверочная работа
по итогам раздела «Произведения
о животных и родной природе»
1
104
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг
1
105
Знакомство с пьесой как жанром
литературы
1
106
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности
1
107
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»:
сюжет
1
108
Представление действующих лиц
в пьесе -сказке
1
109
Понимание содержания и
назначения авторских ремарок
1
110
Резервный урок. Лирические
произведения С.Я.Маршака
1
111
Резервный урок. С.Я.Маршак писатель и переводчик
1
112
Резервный урок. Работа с
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
Библиотека ЦОК
детскими книгами "Произведения
С.Я.Маршака"
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee
113
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
1
114
Характеристика героев
юмористических произведений
1
115
Герой юмористических
произведений В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания
1
116
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола
1
117
Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и
других авторов на выбор
1
118
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений
1
119
Работа с детскими книгам
«Юмористические произведения
для детей»
1
120
Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весѐлые
картинки», «Мурзилка» и другие
1
121
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
особенности композиции
122
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
сказок зарубежных писателей
1
123
Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных
писателей
1
124
Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
1
125
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
1
126
Описание героя в произведении
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
1
127
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического
1
128
Книги зарубежных писателей
1
129
Осознание ценности чтения для
учѐбы и жизни
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
130
Книга как источник информации.
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
Библиотека ЦОК
Виды информации в книге
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4
131
Работа со словарѐм: поиск
необходимой информации
1
132
Книги о приключениях и
фантастике
1
133
Составление устного рассказа
"Моя любимая книга"
1
134
Знакомство с современными
изданиями периодической печати
1
135
Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в 4
классе
1
136
Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы
выбора книги (тематический,
систематический каталог)
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c
1
Библиотека ЦОК
136
https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
7
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Свиридова В.Ю., Общество с
ограниченной ответственностью «Развивающее обучение»; Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Чуракова Н.А., Общество с
ограниченной ответственностью «Издательство «Академкнига/Учебник»
• Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Свиридова В.Ю., Общество с
ограниченной ответственностью «Развивающее обучение»; Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Чуракова Н.А., Общество с
ограниченной ответственностью «Издательство «Академкнига/Учебник»
• Литературное чтение (в 2 частях), 4 класс/ Чуракова Н.А., Общество с
ограниченной ответственностью «Издательство «Академкнига/Учебник»
• Литературное чтение (в 2 частях), 4 класс/ Ефросинина Л.А., Оморокова
М.И., Долгих М.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Федеральный портал "Российское образование" 
Федеральный институт педагогических измерений 
Телефон доверия для детей, подростков и их родителей 
Лига безопасного интернета 
Тюменский образовательный канал 
Департамент образования Администрации города Тюмени 
Портал услуг Тюменской области в сфере образования 
Региональный портал «Стена Памяти» 
