МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 88 города Тюмени
РАССМОТРЕНО
методическое
объединение классных
руководителей
Протокол МО №1 от
23.08.2023

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
Крикало Т.И. 28.08.2023

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ №88
Головчак Е.В.
Приказ № 364 от 30.08.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: учимся для жизни»
для обучающихся 7-8 классов

Тюмень, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОГО КУРСА
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме.
Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для
успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые
знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а
для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты,
смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы
делать правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности. Введение
в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования
(ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных
личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных
результатов. Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания
школьного образования спектром компонентов функциональной грамотности и
освоение способов их интеграции. Программа курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: учимся для жизни» предлагает системное
предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям
функциональной грамотности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА
Цель программы: формирование функционально грамотной личности, ее
готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение
жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений.
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а
также глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого

направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам
выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых
позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и
креативного мышления.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания. Согласно Примерной программе воспитания у
современного школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека,
природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание
гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое,
трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование культуры
здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса
способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному
личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной
социализации.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
предназначена для реализации
в 7 классе и рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).
в 8 классе и рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят
читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная
грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное
мышление.
Читательская грамотность «Читательская грамотность – способность человека
понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной
грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что читательская
грамотность формируется средствами разных учебных предметов и разными
форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках

курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными,
несплошными, множественными), нацелен на обучение приемам поиска и
выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения графической и текстовой
информации, приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия
в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в
тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной,
непроверенной информации, что формирует умения оценивать надежность
источника и достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные
цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности
разработан
на
основе
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учетом современных
мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, Концепции
развития математического образования в Российской Федерации и традиций
российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание
принципов устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать приемы геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный характер
случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным
образом может осуществляться на уроках математики, причем как в рамках
конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее
формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные
возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в
рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом
нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических
занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение

общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых,
такой возможностью является интеграция математического содержания с
содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В данной
программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в
реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную
мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной,
так и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия
естественно-научной грамотности, сформулированным в международном
исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать
активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными
идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
- научно объяснять явления;
демонстрировать
понимание
особенностей
естественно-научного
исследования;
- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных
предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут
проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава
учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения
(лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя
и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний,
умений, установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных
финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы
включены разделы «Школа финансовых решений» (7 класс) и «Основы финансового

успеха» (8 класс). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с
базовыми правилами грамотного использования денежных средств, научатся
выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые
проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски.
Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых
при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных
решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного
выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи.
Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и
понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и
обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением
знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного
взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным
стандартом основного общего образования входит в программы естественнонаучных, общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание
модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное
взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения
анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять
сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и
их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся
позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя
школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на современную
систему научных представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной
средой, повышение уровня экологической культуры, применение знаний из
социальных и естественных наук при планировании своих действий и поступков и
при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как
никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной
культуры, развитие производства зависят от появления инновационных идей, от
создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей.

Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в
преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать
на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление
рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности,
характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями,
умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях.
Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и
сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать,
оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных
решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного
мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и
целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают
систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет
впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебноисследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и
совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в
неделю, в 7 и 8 классах. Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных
ситуациях, формирующие необходимые для функционально грамотного человека
умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения
используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или
самооценки и рефлексии. Ниже представлено содержание каждого модуля
Программы по годам обучения (для 7-9 классов), включая и интегрированные
занятия.
7 КЛАСС
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до
повести» (5 ч)
1 Смысл жизни (Я и моя жизнь) 2 Интеграция темы «Планета людей
(Взаимоотношения)» по читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая
свои интересы и интересы других» по «Глобальным компетенциям» 3 Человек и
книга 4 Будущее (Человек и технический прогресс) 5 Проблемы повседневности
(выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5
ч)
1 Наука и технологии 2 Мир живого 3 Вещества, которые нас окружают 4 Мои
увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий: сюжеты, сценарии
(ПС), эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС), проблемы экологии (СПр),
выдвижение гипотез (ЕНПр); 2 Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять
гибкость и беглость мышления. Разные сюжеты. 3 Выдвижение креативных идей и
их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда возникает необходимость
доработать идею? Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи. 4 От выдвижения
до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания. 5 Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение
итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире»
(4 ч)
1 В домашних делах: ремонт и обустройство дома 2 В общественной жизни:
спорт 3 На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения 4 В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1 Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности 2 Уловки
финансовых мошенников: что помогает от них защититься 3 Заходим в Интернет:
опасности для личных финансов 4 Самое главное о правилах безопасного
финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1 «Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем
за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы» (5 ч)
1 С чем могут быть связаны проблемы в общении 2 Общаемся в школе,
соблюдая свои интересы и интересы друга. Идея: на материале задания «Тихая
дискотека» интеграция с читательской грамотностью 3 Прошлое и будущее:
причины и способы решения глобальных проблем 4-5 Действуем для будущего:
участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем профессию
8 КЛАСС
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: пробуем
действовать» (5 ч)
1 Смысл жизни (я и моя жизнь) 2 Человек и книга 3 Познание
Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5
ч)

1 Наука и технологии 2 Мир живого 3 Вещества, которые нас окружают 4 Наше
здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий: тематика и названия, слоганы, имена
героев (ПС), схемы, опорные конспекты (ВС), социальные инициативы и
взаимодействия (СПр), изобретательство и рационализаторство (ЕНПр). 2
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
решения учебных проблем. 3 Выдвижение креативных идей и их доработка.
Оригинальность и проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении
задания. 4 От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания 5 Диагностика и рефлексия. Самооценка.
Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире»
(4 ч)
1 В профессиях 2 В общественной жизни 3 В общественной жизни 4 В
профессиях
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1 Финансовые риски и взвешенные решения 2 Делаем финансовые вложения:
как приумножить и не потерять 3 Уменьшаем финансовые риски: что и как можем
страховать 4 Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1 «Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем
за планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для
будущего» (5 ч)
1 Социальные нормы – основа общения 2-3 Общаемся со старшими и с
младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих целей 4 Прошлое и
будущее: причины и способы решения глобальных проблем 5 Действуем для
будущего: сохраняем природные ресурсы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления создают

наиболее
благоприятные
возможности
для
достижения
конкретных
образовательных результатов.
Личностные результаты
- осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих
задач и своего места в мире);
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- осознание ценности самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
- проявление интереса к способам познания;
- стремление к самоизменению;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
- установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
- активное участие в жизни семьи;
- приобретение опыта успешного межличностного общения;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
- проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
- готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение

учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
- осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической
культуры:
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение учиться:
— овладение универсальными учебными познавательными действиями;
— овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
— овладение универсальными регулятивными действиями.
- Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);

- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
- способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
- способность к совместной деятельности;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- владеть базовыми логическими операциями:
— сопоставления и сравнения,
— группировки, систематизации и классификации,
— анализа, синтеза, обобщения,
— выделения главного;
- владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной 6 учебной задачи и
заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).

Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей,
затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и
оценке функциональной грамотности. Занятия по читательской грамотности в
рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
- понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и
главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов
на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
- овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
- представление содержания прослушанного или прочитанного учебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
- извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею;
- анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
- определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
- овладение умениями смыслового анализа художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное;
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности
языка художественного произведения;
- овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).

Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету
«Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
- сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные
и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая
устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами;
выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять
значения числовых выражений; использовать калькулятор;
- решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с
отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами), решать основные задачи на
дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор
всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными
единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни
единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с
учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
- извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с
помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее
и наименьшее значения, размах числового набора;
- оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
- пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка;
приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных
прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур;
пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие;
использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения;
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей;

- находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с
помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять
периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из
прямоугольников; находить длину окружности, площадь круга; вычислять объем
куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать
одни единицы величины через другие;
- использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать
формулами зависимости между величинами; понимать графический способ
представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию
из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать графики для
определения свойств процессов и зависимостей;
- переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства
при решении различных задач;
- решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми
последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
предметной области «Естественно-научные предметы»:
- умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
- умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной
цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе;
- умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
- умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от
их состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм
человека и окружающую природную среду;
- умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории,
законы и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов,
явлений и процессов;
- сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством, и способах их преодоления;

- умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение
противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
- умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
- освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов,
включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие
сферы финансовых отношений;
- формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений,
процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных
функций;
- формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и
социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия;
- формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке
финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных
финансовых услуг;
- формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение
себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в
том числе фишинг);
- формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая
вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
- приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным
предметным областям:

- освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
- формирование предпосылок научного типа мышления;
- освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
- способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
- проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
- демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов,
суждений, выражений и т.п.;
- предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях
с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
- ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы
экспериментов, предложения по изобретательству.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ КУРСА
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию
функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать
обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по каждому
направлению ФГ), так и в целом по проведению программы. В качестве
рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их рефлексивными, в
середине и конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка
сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся
своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности,
обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем
классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается
методика «Сытый или голодный?».
Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они
уже «насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают
жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по

возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему
учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых». Преподаватель фиксирует
все высказанные «голодными» важные потребности, и в заключение обсуждается то,
что можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то
есть достичь уверенности при решении задач по функциональной грамотности). В
ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновывают свою позицию.
Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты решений
поставленных проблем. Для проведения итогового рефлексивного занятия
предлагается методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики самооценка уровня сформированности функциональной грамотности по шести
составляющим и обсуждение возможных действий, направленных на повышение
уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом. Учащиеся разбиваются на 6
групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами образовать группы,
а назначение компонента необходимо делать случайным образом (например,
используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента
функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета). Каждой из шести
команд дается описание уровней сформированности той или иной составляющей
ФГ. Команда должна ответить на вопросы:
1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей им
составляющей ФГ?
2) Что нужно делать в следующем году, чтобы перейти на следующий уровень?
Для конкретизации проявления сформированности отдельных уровней ФГ можно
использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим
(http://skiv. instrao.ru/). На работу групп дается 10–15 минут. За это время ведущий
занятия рисует на доске пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень
цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания групповой работы кто-то
из группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень
лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему
они пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по переходу на
следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень
(на выступление каждой группы отводится 5 минут). В ходе проведения данной
методики учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновывают свою позицию, осуществляют сотрудничество со сверстниками,
учитывают разные мнения. Для получения обратной связи на разных этапах
программы учителя могут использовать и другие методики, а также изменять
предложенные методики, дополнять или усложнять их в соответствии с интересами
и особенностями группы учащихся и их возрастом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.

№

Введение

Тема

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформировать
установку на активное
участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш-

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ной профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах

Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.

Смысл
жизни
(Я и моя
жизнь)

1

Авторский замысел и
читательские установки
(художественный текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Чудо на своем месте»:
демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

3.

Человек и
книга

1

Особенности чтения и
понимания электронных
текстов (учебносправочный текст)

Использовать
информацию из текста
для решения
практической задачи

Практикум в
компьютерном
классе

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

4.

Проблемы
повседневн
ости
(выбор
товаров и
услуг)

1

Чтение и понимание
несплошных текстов
(инструкция, этикетка)

Использовать
информацию из текста
для решения
практической задачи

Ролевая игра

«Сгущенка»
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные открытия»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

5.

Будущее
(человек и
технически
й прогресс)

1

Особенности чтения и
понимания смешанных
текстов (соотнесение
текста статьи и
инфографики)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Прессконференция

«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Новости будущего
века»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Тема

Колво
часов

Планета
людей
(взаимоотно
шения)
Интегриров
анные
занятия:
Читательска
я
грамотность
+
Глобальные
компетенци
и

2

№

6.

Основное содержание

Особенности чтения и
понимания
множественных текстов
(публицистический
текст)

Основные виды
деятельности

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Дискуссия

«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Луна», «Вавилонские
сады»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7.

Наука и
технологии

1

Выполнение заданий
«Луна» и «Вавилонские
сады»

Объяснение процессов
и принципов действия
технологий.

организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.

Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
8.

Мир живого

1

Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и
«Трава Геракла»

Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов исследования
и интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(Российская электронная
школа)
(https://fg.resh.edu.ru)

9.

Вещества,
которые нас
окружают

1

Выполнение задания
«Заросший пруд»

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.
Получение выводов на
основе интерпретации
данных (табличных,
числовых), построение
рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Заросший пруд»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

2

Выполнение заданий
«Мячи» ИЛИ «Антиграв
и хватка осьминога»

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

№

10.

Мои
увлечения

Формы
проведения
занятий
Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
экспериментов.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11.

Креативнос
ть в
учебных
ситуациях и
ситуациях
межличност
ного
взаимодейс
твия

1

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
сюжеты, сценарии;
эмблемы, плакаты,
постеры, значки;
проблемы экологии;
выдвижение гипотез

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение
различных способов
проявления
креативности в
ситуациях:
создания сюжетов и
сценариев,
создания эмблем,
плакатов, постеров и
других аналогичных
рисунков,
решения экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения,

Работа в парах и
малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках правды,
задания 1, 2, 3
7 кл., Поможем друг
другу, задания 1, 2
7 кл., Хранители
природы, задания 1, 2

7 кл., За чистоту воды,
задания 1, 2, 3

утилизации и
переработки и др.),
выдвижения гипотез.
12.

№

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

1

Разные сюжеты.
Два основных способа,
которыми могут
различаться идеи для
историй:
связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете,
ИЛИ
идеи имеют схожие
сюжеты, однако
каждая идея основана
на своем способе
воплощения

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей
своих заданий по
созданию сюжетов и
сценариев, на основе
иллюстраций,
комиксов.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

12.

Работа с поисковой
системой Интернета по
подбору /коллажу
интересных
иллюстраций.
Выдвижение идей
своих заданий по
ресурсо- и
энергосбережению,
утилизации и
переработки отходов.
Подведение итогов: –
чем могут различаться
схожие сюжеты?
Каждая история
описана с иной точки
зрения, и это влияет
на то, как
представлен сюжет;
В каждой истории есть
различающееся
место действия, что
влияет на
взаимодействие
героев

12.

или на значимость
предметов и
событий;
Каждая история
отражает различные
взаимоотношения
между героями, что
влияет на
взаимодействие
героев или на
значимость
предметов и
событий;
Действия и/или выбор,
совершаемые
героями в каждой
истории отличаются,
из-за чего сюжет

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Формы
проведения
занятий

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
7 кл., Путь сказочного
героя,
7 кл., Фотохудожник,
7 кл., Геометрические
фигуры
7 кл., Танцующий лес,
задание 1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Необычный диалог»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

развивается поразному;
Характеристики героев
в каждой из историй
отличаются, влияя на
их мотивацию или
роль, которую они
играют в истории
(например, у героев
может быть разное
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

14.

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

происхождение,
способности,
характеры и т.д.).
– какие решения
социальных проблем
относятся к разным
категориям?
(Нормативное
регулирование,
экономия,
экологическое
просвещение,
профилактика и др.)

12.

13.

Основные виды
деятельности

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка

От
выдвижени
я до
доработки
идей

1

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходимость
доработать идею?

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию: нужна
доработка идеи.

Работа в малых
группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций. Игра
типа «Что? Где?
Когда?» Работа в
парах и малых
группах по
анализу и
моделированию
ситуаций,

Подведение итогов:
– по каким причинам
бывает нужна
доработка идеи?
(появилась
дополнительная
информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/смягчить
недостатки, нужно
более
простое/удобное/краси
вое и т.п. решение, …)

по подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

Выполнение проекта
на основе
комплексного задания
(по выбору учителя):
создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со
школой»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,

Работа в малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках правды
7 кл., Кафе для
подростков
7 кл., Поможем друг
другу
7 кл., За чистоту воды

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
7 кл., Путешествие по
школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Нужный предмет,
7 кл., Книжная выставка,
7 кл., Мечтайте о
великом,

подготовка и
проведение
социально значимого
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

мероприятия
(например, книжной
выставки),
подготовка и
проведение
классного часа с
выбором девиза
класса,
планирование и
организация системы
мероприятий по
помощи в учебе

15.

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 7 класса.

Выполнение итоговой
работы. Обсуждение
результатов. Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
7 кл., Как помочь
отстающему.
Креативное мышление,
выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Поможем друг
другу
«Когда хочется
вернуться в кафе»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 7 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Настольные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин

Беседа

Приложение

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16.

Подведение
итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

1

Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов самооценки
с целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.

В домашних
делах:
ремонт и
обустройств
о дома
Комплексные задания
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка
телевизора»

1

Геометрические фигуры
и их свойства. Измерение
длин и расстояний,
периметр фигуры.
Вычисления с
рациональными числами,
округление. Зависимость
«цена-количествостоимость».

Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты. Описывать
ход и результаты
действий. Предлагать
и обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат.

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа,
практическая
работа
(измерение)

Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Ремонт комнаты»,
«Покупка телевизора»
(http://skiv.instrao.ru)
«Выставка рисунков»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

17.

Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами, данными.
Читать, записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и выводы.
Распознавать
истинные и ложные
высказывания об
объектах. Строить
высказывания.

17.

Приводить примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
проводить аналогии.

18.

№

19.

В
общественн
ой жизни:
спорт
Комплексн
ые задания
«Футбольная команда»,
«Мировой
рекорд по
бегу»,
«Питание
самбиста»

1

Представление данных:
Таблицы, диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение величин,
Процентные вычисления

Тема

Колво
часов

Основное содержание

На отдыхе:
досуг,
отпуск,

1

Зависимость» «скоростьвремя-расстояние»,
измерение времени и

Формы
проведения
занятий

Групповая
работа,
индивидуальная
работа,
конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная команда»,
«Мировой рекорд по
бегу», «Питание
самбиста»
(http://skiv.instrao.ru)

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Беседа,
Демонстрационный
групповая работа, вариант 2019/2020:
индивидуальная
«Бугельные

увлечения
Комплексн
ые задания
«Бугельные
подъемники
»,
«Кресельны
е
подъемники
»
20.

В
профессиях:
сельское
хозяйство
Комплексно
е задание
«Сбор
черешни»

1

скорости. Графики
реальных зависимостей.

работа,
подъемники»,
презентация
«Кресельные
(колонка блогера) подъемники»
(http://skiv.instrao.ru)

Статистические
характеристики.
Представление данных
(диаграммы,
инфографика)

Групповая
работа,
индивидуальная
работа, круглый
стол, презентация
(информационно
е сообщение в
СМИ)

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.ru)
«Работа летом для
подростка»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21.

Как
финансовые
угрозы

1

превращают
ся в
финансовые
неприятнос
ти

Личная финансовая
безопасность.
Мошенничество.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.

Решение
ситуативных и
проблемных задач

«Новые уловки
мошенников»
(http://skiv.instrao.ru)

Виды финансового
мошенничества

Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

Беседа /
Практикум /
творческий
проект

«Опасное сообщение»:
образовательный ресурс
издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

22.

Уловки
финансовых
мошеннико
в: что
помогает от
них
защититься

1

Финансовое
мошенничество. Правила
защиты от финансового
мошенничества

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

Решение
ситуативных и
проблемных
задач. Беседа /
практическая
работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения

Комплекс «ПИН-код»,
«Где взять деньги»
(http://skiv.instrao.ru)
«Предложение от
блогера»:
образовательный ресурс
издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

23.

Заходим в
интернет:
опасности
для личных
финансов

1

Финансовое
мошенничество в
социальных сетях
Правила безопасного
финансового поведения в
социальных сетях

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Самое
главное о
правилах
безопасного
финансовог
о поведения

1

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/
диспут/игра-кейс

№

24.

Финансовая
безопасность
Финансовый риск
Правила безопасного
финансового поведения

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Комплекс «Билеты на
концерт» (2020)
(http://skiv.instrao.ru/)

финансовые знания
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2526.

«Покупать,
но по
сторонам не
зевать»
«Акции и
распродажи
»

2

Финансовая
грамотность:
Финансовая
безопасность Правила
безопасного
финансового поведения
Подведение итогов
изучения раздела
Рефлексия
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количество-стоимость»,
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями, Вычисление
процентов

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Игра, групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Акция в интернетмагазине», «Акция в
магазине косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»
(http://skiv.instrao.ru)
«Сервис частных
объявления»
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать
проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27.

№

С чем могут
быть
связаны
проблемы в
общении

1

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
межкультурного диалога.
Культура и диалог
культур. Роль семьи и
школы в жизни
общества, в
формировании культуры
общения между
представителями разных
народов

Анализировать
ситуации
межкультурного
диалога. Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки зрения
в межкультурном
диалоге.
Аргументировать свое
мнение по вопросам
межкультурного
взаимодействия.
Объяснять причины
непонимания в
межкультурном
диалоге.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Формы
проведения
занятий

Ситуации «Семейные
ценности», «Школьная
жизнь»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Оценивать
последствия
эффективного и
неэффективного
межкультурного
диалога
28.

Общаемся в

1

Межкультурное

Определять стратегии

Беседа /

Ситуации «Кто пойдет в

школе,
соблюдая
свои
интересы и
интересы
друга

29.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

1

взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.

поведения в результате
анализа ситуаций,
связанных с
противоречиями во
взаимодействии между
людьми. Оценивать
действия людей в
конфликтных
ситуациях, предлагать
пути разрешения
конфликтов

обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

поход», «Дай списать»
(http://skiv.instrao.ru)

Глобальные проблемы
как следствие
глобализации.
Изменение климата,
экологические и
демографические
проблемы

Объяснять ситуации,
связанные с
глобальным
изменением климата,
экологическими и
демографическими
проблемами.
Приводить примеры и

Дискуссия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

давать оценку
действиям, которые
усиливают проявление
или предотвращают
глобальные проблемы
3031.

№

Действуем
для
будущего:
участвуем в
изменении
экологическ
ой
ситуации.
Выбираем
профессию

2

Глобальные проблемы:
возможности и роль
каждого человека в
преодолении
воздействия глобальных
проблем или в их
решении. Проблемы прав
человека в современном
мире.

Анализировать
возможности и
пределы возможностей
воздействия одного
человека на решение
глобальных проблем.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о
преодолении
последствий
глобализации, о
возможности участия
каждого в решении
глобальных проблем.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Открытый банк заданий
2020
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем»
Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Формы
проведения
занятий

Ситуации «Выбираем
профессию»,
«Экологичная обувь»,
«Дети должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao.ru)
«Образование в мире:
право и бизнес»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуация «Образование
в мире: право и бизнес»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

1

Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая работа Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

33.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы

Решение практических
задач,
успешное
межличностного общение
в
совместной

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ

и родителей).

деятельности, активное
участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами
и детьми во время
занятий. Благодарности
друг
другу
за
совместную работу.

8 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1.

№

Введение

Тема

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю позиции
личности как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим людям и
жизни в целом;
Сформировать
установку на активное
участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на
протяжении всей
жизни для успеш

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы.

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

ной профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3.

Человек и
книга

2

Особенности чтения и
понимания электронных
текстов

Использовать
информацию из текста
для различных целей

Практикум в
компьютерном
классе

«Книга из интернета»
(http://skiv.instrao.ru)
«Милорд»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

4-5.

Познание

2

Научная информация:
анализ и оценка

Использовать
информацию из текста
для различных целей

Конференция

«Исчезающая пища.
Бананы»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Исчезающая пища»:
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости»
(http://skiv.instrao.ru)

6.

Смысл
жизни (я и
моя жизнь)

1

Художественный текст
как средство осмысления
действительности

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

«За тенью»
(http://skiv.instrao.ru)
«Зачем?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Тема

Колво
часов

Основное содержание

№

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7-8.

Наука и
технологии

2

Выполнение заданий
«Поехали на водороде» и
«На всех парусах»

Объяснение
принципов действия
технологий.
Выдвижение идей по
использованию знаний
для разработки и
совершенствования
технологий.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

«Поехали на водороде»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

9.

Мир живого

1

Выполнение задания
«Что вы знаете о

Объяснение
происходящих

Работа
индивидуально

Естественно-научная
грамотность. Сборник

клонах?»

процессов на основе
полученных новых
знаний. Анализ
методов исследования
и интерпретация

или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

результатов
экспериментов.

эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций /
под ред. Г. С. Ковалёвой,
А. Ю. Пентина. — М. ;
СПб. : Просвещение,
2021.

10.

Вещества,
которые нас
окружают

1

Выполнение задания «От
газировки к
«газированному»
океану»

Получение выводов на
основе нтерпретации
данных (табличных,
числовых), построение
рассуждений.
Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

«Углекислый газ: от
газировки к
«газированному»
океану»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

11..

Наше
здоровье

1

Выполнение задания
«Экстремальные
профессии»

Объяснение
происходящих
процессов. Анализ
методов исследования
и интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования

№

Тема

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12.

Креативнос
ть в
учебных
ситуациях и
ситуациях
социальног
о
взаимодейс
твия

1

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия,
слоганы, имена героев
схемы, опорные
конспекты,
социальные инициативы
и взаимодействия
изобретательство и
рационализаторство.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
главного. Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности в
ситуациях:
создания сюжетов и
сценариев,
создания эмблем,
плакатов, постеров и
других аналогичных
рисунков,

Работа в парах и
малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
8 кл., Название книги,
8 кл., Рекламный слоган,
8 кл., Фанфик,
8 кл., Лесные пожары
8 кл., Быть чуткими
7 кл., Одни дома

решения
экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и
переработки и др.),
выдвижения гипотез.
13.

№

Выдвижени
е
разнообразн
ых идей.

1

Выдвижение
разнообразных идей.
Проявляем гибкость и
беглость мышления при
решении школьных
проблем. Использование
имеющихся знаний для
креативного решения
учебных проблем.

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Моделирование
ситуаций, требующих
применения
дивергентного
мышления. Примеры:
Описание областей
применимости,
Выявление разных
точек зрения
Преобразование
утверждений,
например,

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Формы
проведения
занятий

«Скажи по-другому»,
Поиск альтернатив,
Поиск связей и
отношений
Подведение итогов:
– для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
выдвижение
разнообразных идей?
(Кому нужно/важно
это знание? Где это
применяется? Как это
связано с …? И т..п.)
14.

Выдвижени
е
креативных
идей и их
доработка.

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда на уроке мне
помогла креативность?

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
8 кл., Говорящие имена,
8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Транспорт будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.

Работа в малых
группах по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в парах и
малых группах
по анализу и
моделированию
ситуаций,

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
8 кл., Говорящие имена,

Моделируем
ситуацию: как можно
проявить креативность
при выполнении
задания?
Моделирование
ситуаций, требующих
применения
креативного

по подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

8 кл., Система,
8 кл., Литературные
места России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача

мышления при
изучении нового
материала.
Примеры:
Описание свойств
изучаемого объекта с
опорой на
воображение,
Преобразование
утверждений,
Проверка утверждений
«на прочность»,
определение границ
применимости,
Выявление главного,
Представление
результатов,
Поиск связей и
отношений
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

«Реклама чтения»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Подведение итогов: –
для ответа на какие
вопросы на уроке
обычно требуется
выдвигать креативные
идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как
еще можно
рассуждать? Какой
другой ответ можно
дать?) - для ответа на
какие вопросы на уроке
обычно требуется
доработка идей?
(Удобно ли это
решение? Можно ли
сделать лучше/ быстрее
/ экономнее …?)
15.

От
выдвижени
я до
доработки
идей

1

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта
на основе
комплексного задания
(по выбору учителя):
конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой писателя»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу свое
будущее?»,
подготовка и
проведение
социально значимого
мероприятия
(например, охраны
лесов от пожаров),
подготовка и
проведение
классного часа для
младших подростков
«Физика/биология …
в твоей жизни»,
планирование и
организация системы

Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
8 кл., Литературные
места России
7 кл., Нужный предмет,
8 кл., Лесные пожары,
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Вращение Земли,
7 кл., Поможем друг
другу

мероприятий по
помощи в учебе.
16.

№

Диагностик
аи
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 8 класса.

Выполнение итоговой
работы. Обсуждение
результатов. Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 8 класса.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов
первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельност
и на
занятиях

1

Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов самооценки
с целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18.

В
профессиях

1

Геометрические фигуры,
взаимное расположение
фигур, Числовые
закономерности, Дроби

19.

В
общественн
ой жизни

1

Перебор возможных
вариантов. Множества.
Числовые выражения и
неравенства.
Геометрические фигуры,
измерение длин и
расстояний

20.

В
общественн
ой жизни

1

Статистические
характеристики.
Представление данных
(таблица). Вычисления с
рациональными числами

Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа,
практическая

«Формат книги»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Площади интересных
фигур»:

объекты. Описывать
ход и результаты
действий. Предлагать
и обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами, данными.
Читать, записывать,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать

работа
(моделирование)

образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Групповая
работа,
индивидуальная
работа, мозговой
штурм

«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Абитуриент»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Беседа,
групповая работа,
индивидуальная
работа,
исследование
источников
информации,
презентация
(инфографика)

«Пассажиропоток
аэропортов»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Аренда автомобиля»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

21.

№

В
профессиях

1

Геометрические фигуры
и их свойства
(треугольник,
прямоугольник),
Измерение
геометрических

Тема

Колво
часов

Основное содержание

величин,
Тригонометрические
соотношения в
прямоугольном
треугольнике

21.

ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и выводы.
Распознавать
истинные и

Беседа,
«Освещение зимнего
групповая работа, сада»
индивидуальная
(http://skiv.instrao.ru/)
работа,
практическая

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ложные высказывания
об объектах. Строить
высказывания.
Приводить примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
проводить аналогии.

работа
(моделирование),
презентация
(техническое
задание, смета)

РЭШ: «Установка
зенитных фонарей»
«Молодые ученые»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22.

Финансовы
е риски и
взвешенные
решения

1

Финансовый риск
Инвестиции Инфляция и
ее последствия. Виды
инвестирования Ценные
бумаги: акции,
облигации. Что является
грамотным финансовым
решением?

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты

Акция или облигация
(http://skiv.instrao.ru/)

23.

Делаем
финансовые
вложения:
как
приумножи
ть и не
потерять

1

Банк как финансовый
институт, инфляция и ее
последствия: виды
банковских вкладов,
кредит, банковские
проценты, источники
банковской прибыли,
банковский договор.
Правила пользования
различными банковскими
продуктами

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия

«Как приумножить
накопления»
(http://skiv.instrao.ru)
«Как накопить деньги»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

24.

Уменьшаем
финансовые
риски: что и
как можем
страховать

1

Страховая компании как
финансовый институт;
виды страхования;
страховой полис.

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа /
практическая
работа / ролевая
игра / дискуссия /
дебаты

«Страховка для
спортсмена»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Медицинская
страховка», «Страхование
здоровья»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func
/)

25.

Самое

1

Сбережения и

Выявлять и

Решение

«Инвестиции»

главное о
сбережения
хи
накопления
х

№

Тема

накопления: общее и
разница Правила
рациональных
сбережений и
накоплений

Колво
часов

Основное содержание

анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.
Основные виды
деятельности

ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра

(http://skiv.instrao.ru/)
«Сокращение расходов»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа /
практическая
работа / игра
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит и не
разориться?»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сберегательные
вклады»
(https://instrao.ru/)
«Банковский кредит»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2627.

«Сосчитать,
после не
хлопотать»
«Сберегател
ьные
вклады»

2

Финансовая
грамотность:
Финансовый рынок и
посредники.
Финансовый риск.
Грамотное финансовое
решение.
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количествостоимость».
Действия с числами и
величинами.
Вычисление процентов.
Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту

Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания.
Обосновывать
финансовое решение.
Математическая
грамотность:
Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию
математически.
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
28.

Социальные
нормы –
основа
общения

1

Что такое стереотипы и
как они проявляются в
нашей жизни.

Анализировать
примеры социального
взаимодействия,
связанного с
соблюдением или
нарушением
социальных норм, со
стереотипами.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о
необходимости

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации
«Поговорим вежливо»,
«Пост хвастовства»,
«Самоуправление в
школе»,
«Рождение детей и
СМИ»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Новый ученик»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.

соблюдения семейных
и общественных
традиций.
Аргументировать
№

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Выпуск 2.

Формы
проведения
занятий

свое мнение о роли
традиций в
поддержании
культурного
многообразия.
Оценивать риски и
последствия отказа от
соблюдения традиций.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

2930.

Общаемся
со
старшими и
с
младшими.
Общаемся
«по
правилам»
и достигаем
общих
целей

2

Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном мире.
Демографические
группы. Миграция и
мигранты

Определять стратегии
поведения в
конфликтных
социальных
взаимодействиях.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о
причинах
конфликтных
ситуаций.

Дискуссия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Связь
поколений», «Детская
площадка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Миграции и мигранты»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуация «Миграция и
мигранты» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

31.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

1

Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления
в различных регионах
Земли.

Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения,
связанные с
проявлением
глобальных проблем в
различных регионах
Земли. Объяснять
сложные региональные
ситуации и проблемы.
Оценивать действия по
преодолению сложных
ситуаций и их
последствий

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

«Африка как зеркало
глобальных проблем»,
«Цивилизация и мусор»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобальных
проблем», «Цивилизация
и мусор» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья», «Озелененные
территории», «Пластик,
о котором все знают»
(http://skiv.instrao.ru/)

32.

Действуем
для
будущего:
сохраняем
природные
ресурсы

1

Глобальные проблемы:
концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.

Объяснять сложные
ситуации и проблемы,
связанные с
устойчивым
развитием.
Аргументировать свое
мнение о возмож

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательных

«Глобальные проблемы
и ценности устойчивого
развития», «Чистая
вода»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»

Тема

Колво
часов

№

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Возможности решения
глобальных проблем на
примерах
энергетической и
сырьевой проблем

ности преодоления
энергетической и
сырьевой глобальных
проблем. Оценивать
действия людей и
сообществ с позиций
достижения
устойчивого развития

задач и разбор
ситуаций

(https://media.prosv.ru/fun
c/)
«Глобальные проблемы
и ценности устойчивого
развития»: Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 12–16.
Ситуации «Шопоголик»,
«Бензин или метан»,
«Цель № 7»,
«Энергетическая
проблема», «Этичное
производство и
потребление»
(http://skiv.instrao.ru/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

Подведение
итогов
программы.
Самооценка
результатов

1

деятельност
и на
занятиях
34.

Итоговое
занятие

Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение возможных

Оценивать результаты
Групповая работа
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять
сотрудничество

действий, направленных со сверстниками.
на повышение уровня ФГ Учитывать разные
отдельных учащихся и
мнения.
группы в целом.
1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое
мероприятие для школы
и родителей).

Решение практических
задач, успешное
межличностного
общение в совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ